李院业
青海省西宁市五一学校 810000
摘要：我们都知道，逻辑思维能力是数学学科必备的思维能力，它是学生观察、分析、概括、判断、推理等能力的综合体，假如缺乏该能力的培养，只注重学生基础知识的掌握和解题技巧的讲授，数学教学就会陷入盲目教学的局限中。
关键词：初中数学；逻辑思维；能力培养
引言
在新时期的教育背景下，“逻辑思维”这个新的代名词出现在班级教学中，数学自身的特点就存在较强的逻辑性。老师在面对这样的教学理念时，更要重视培养同学们的逻辑性，进而在班级教学中让同学们更好地掌握所学知识的重点和难点。因此初中数学老师应该在新课改革中为同学们寻找更好的教学方式，丰富初中数学的教学内容。在班级教学中，老师所讲的知识点能较好地吸引同学们的注意力，促进提升初中数学课堂的教学质量。
一、初中数学教学中培养学生逻辑思维的重要性
结合笔者多年数学教学经验来看，培养初中学生良好逻辑思维能力主要有如下作用：初中数学是一门逻辑性非常强的学科，要想学好数学，学生就必须具备良好的逻辑思维能力。比如空间图形类知识，我们明显感觉到这样一个现象：教师教学难度不大，学生学得懂，但学生往往一做题就不会，只要题目难度稍微加大，学生就无从下手，这是几何知识的教学难点，同时也是提高学生数学成绩的一大障碍。而要想突破这一障碍，其实最简单的方法就是加强学生逻辑思维能力的培养，启发学生运用逻辑思维推理、论证，方可得出结论，正确求解。从这一角度而言，培养学生逻辑思维能力是学生学好数学的关键，是提高数学教学质量的前提。
二、初中生数学逻辑思维的培养现状
首先，在初中数学教学过程中，教师侧重关注考试成绩，产生这种问题的原因是我国长期的应试教育，但随着时代的不断发展，企业对人才的需求也发生变化，社会竞争压力在不断增大。学生数量的不断增多，导致就业压力增加，因此，在教育过程中，教师应当培养学生的综合能力。部分教师在教学过程中，由于对社会市场认识的不准确，依旧采取传统的教学方式提升学生的学习成绩，但过度的重视数学成绩，也会导致相反的结果，学生对数学学习丧失兴趣，逻辑思维能力也无法有效得到培养。其次，教学方法较为单一。现阶段，社会各个行业进入高速发展阶段，教育行业要求培养现代化的综合性人才，我国也大力推行教育改革，在新课改背景下，培养学生思维能力是其中的重要环节。但我国部分地区教师在教学过程中沿用传统的教育模式，关注学生对教材内容的掌握情况，教师口头讲述数学概念，学生在学习过程中较为被动，在课堂上经常走神，加上教师与学生极少沟通，导致课堂氛围较为乏味，学生的学习积极性无法提升，形成机械性的思维，阻碍学生逻辑思维能力的形成。
三、初中生数学逻辑思维的培养策略
（一）让同学们巧做、多做练习题培养同学们逻辑思维能力
“数学”教学是一个漫长的教育过程，初中数学老师要想在班级中较好地开展教学活动，就需要在实际工作中不断深究教学内容，积累教学经验，紧跟新课改的发展脚步，为同学们设计科学合理的教学方案。据实践教学证明，数学老师在教学中为同学们挑选一些经典的习题，让同学们进行解题练习，会更好地促进同学们掌握知识点。因为数学中的习题都有一定的定律，只要在学习中多做、巧做不同形式的数学题，就会寻找相关解题的规律。老师通过在练习题中挑选一些具有针对性和探究性的题目，让同学们在解题中更好地拓宽自身的脑力思维。练习解答数学习题，本身就是初中数学教学的一部分，同时也是考验同学们逻辑能力的重要方法。老师在班级授课中，若是能为同学们挑选一些较为合适的数学习题，就可以更好地培养同学们的逻辑思维能力。例如，同学们在解题过程中，老师可以让同学们在解题时融入解说和推理等方法，由此来强化同学们的逻辑思维能力，通过在解题中加入同学们自己的推理和解释，可以很好地让同学们掌握解题的方法和技巧，故此可以提高同学们进行逻辑思维的能力。
（二）结合实际生活，提升学生的思维能力
由于初中数学本身的特点，给学生的学习带来很多阻碍，学生的兴趣很难提升上来。为了提升学生的积极性，教师应该多结合一些学生平时耳熟能详的生活事例，进行综合性讲解。这些事例可以是非常实际的，也可以是充满趣味的，通过结合，学生与教师的互动增强，知识理解也更加容易，学生的学习动力也会进一步增强，而逻辑思维能力的培养也可以得到实现。
（三）创新教学方法
数学是一门逻辑性较强的学科，知识点融合强度较高，教师在培养初中生数学逻辑思维能力时，应当帮助学生理解数学知识，使传统教学的弊端逐渐消融。教师在教学过程中应当不断创新教学方法，避免将教学内容强行灌输给学生。初中数学教学过程中，可利用问题教学法，引导学生积极思考问题，帮助学生对知识深刻理解，在数学问题提出后，学生着重观察思维的能动过程。比如，在正多边形内容学习过程中，教师提出问题：四条边都相等的图形是否为正四边形，若学生回答是，教师再次提问：菱形是否是正四边形，学生此时会发现问题，并进行思考。教师继续提问：四个角相等的图形是不是四边形？学生会根据上提问的方法联想到矩形。经过以上的教学流程，学生的思维能力会得到明显改善，避免了不经思考直接回答问题，在这种学习环境下，能掌握正多边形的相关概念，从而形成逻辑思维能力。
结束语
总而言之，学习数学的整个过程就是学生逻辑思维能力的养成过程。我们教师需要做的就是多为学生增设思考、体验、探究和训练的机会，让学生在自主思考、自我体验、合作探究和精准训练中发展思维，提高能力。
参考文献
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