李倩
广西省南宁市宾阳县和宾彰泰小学530400
摘要：当前新课改的提出快速地改变了学生的学习模式，这种新模式的推广和实施，让传统的教材科目有了变化。就拿小学数学课程来说，最明显的改变就是赋予了主题色彩，教材中加入了各种主题，这种改变不仅让教材内容新颖，也给课堂带来了活力，同时也让数学融入了生活中。这个时候，数学教师必须要适应这种新模式，科学有效地利用主题图，开展有趣的教学活动，让新课改带动小学数学的发展，提高小学数学的学习气氛，从而使学生学习能力有所提升。
关键词：小学 低年级 数学 主题图 运用
小学数学教材的编排体现了时代精神，结构科学合理，符合学生的认知规律，为学生学习数学提供了丰富的内容。尤其是低年级的数学教材中，设计了富有儿童情趣的学习素材和活动情境，教材中丰富的主题图资源，合理利用，让学生们拥有更加浓厚的学习兴趣，同时对他们的思想品质进行良好培养，形成数学能力。教学中发挥主题图的作用，为教学服务，使课堂教学更有效，从而提高教学质量。
一、真正意义上发挥出主题图的作用
为了更好的进行主题图教学工作的开展，作者进行了实时的问卷调查。这其中包含了九个主要问题：1、你觉得数学？2、数学中解决问题给你的总体印象是？3、你觉得数学中解决问题？4、在解决问题时，你是如何做的？5、你能读懂课本中解决问题的主题图吗？6、在解决问题之后，你有检验的习惯吗？7、在做数学解决问题题目时，你能否说出题中所用到的数学知识？8、上课交流时，你能有序地说出解题思路吗？9、你认为老师用什么方法教学解决问题，你更容易接受？有了这份对数学问题解决的学习情况的问卷调查，作者就可以根据个人平时的教学经验，在结合问卷调查结果制定出更加适合学生们的主题图资源教学方案，从而让小学生们取得更好的学习成绩。
二、教学计划两步走，课前准备，课中实践
1、进行课前充分准备
对于课前准备阶段而言，主要是教师对主题图中信息与知识存在的关联的挖掘，找到其中的数学信息，从而对主题图中的信息进行适当筛选。教师看到一幅主题图的第一反应，应该考虑到它与即将要学习的内容之间的关系。教师应该对主题图进行挖掘，找到其中存在的信息，从而为课堂教学做好充足的准备工作，为课上重点知识的讲解做好铺垫。
2、在课堂中巧妙运用
小学生们具有非常弱的观察能力，他们的认知能力还不完全，缺少观察能力，不能很好的减少遗漏。对于主题图的观察而言，通常就是对最明显的信息进行相关发言。可以说，这是一种非常不好的习惯。教师需要做的就是引导学生们找到一些观察的方法，可以是从上到下以及从左到右的方位顺序进行观察，也可以是对图片进行分类观察。除此之外，教师还应该锻炼学生们的语言转换能力，可以让自己看到的图片内容变成通顺的数学语言，从而表达出来。为了让语言表达的不是那么复杂啰嗦，应该让学生们从小就养成使用精确语言的习惯，尤其是对于数学这样的学科，非常注重语言的简洁。
三、给予主题图更多的生命力
主题图是存在于课本上的一种死板的图片，虽说没有人可以让图片变得有声有色，栩栩如生。
但是，为了让数学课堂的气氛更加的活跃，让学生们体会到数学学习的欢乐，教师需要做的就是让课堂起死回生，开创出新的教学模式，让学生们成为图片中的主人公。主题图由静变动，不仅增加了学生的活跃度，加强了学生的参与性，提升了自主学习能力，还让学生认识到数学知识和实际知识之间的关系，让他们在牢固课堂知识的同时，享受数学课堂带来的乐趣。
四、突出教学重点，有选择性的教学
主题图作为数学教学中的一个有效资源，可以为学生提供有内涵的知识、丰富课本内容，吸引学生的自主学习能力，提升学生的学习兴趣，培养学生的四维拓展力。但是主题图也不能盲目的使用，每个学生都拥有不同的生活氛围、知识能力、创新思维以及爱好取向等，所以，教师在进行主题图授课时，不仅要考虑教学的目的，还要结合学生的实际情况，然后对主题图进行适当的增加和删除。教师利用主题图上课时，要综合考虑主题图的应用问题，借助多媒体设备授课，要防止教学内容变成简单的电影影视，避免学生只看不思考，这样就会降低主题教学的效果。此外，有些教师过于注重主题图的应用，他们觉得在进行每一个知识点的解析时，都要对应给出主题图，其实这种观点是错误的，不仅不能达到教学目的，还会让学生的关注点转移，从而造成学习兴趣下降、学习效果差强人意。所以，在授课之前，教师需要做的就是提前备课，在知识点的授课过程中大胆地进行主题图的增加和删减，增加一些有价值的主题图，删除一些内容空虚的主题图，从而突出教学的主要内容，给出重点教学方案。
五、利用主题图资源，培养学生们解决问题的能力
利用主题图进行趣味情景的创设，让抽象的数学知识与日常生活有机的结合起来，才能激发学生学习和解决数学问题兴趣。培养学生理解问题、分析问题、与解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。当问题与学生的现实生活紧密联系时，才能让学生感受数学在现实生活中的广泛应用，感受现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学才是活的。数学教学中要拓展学生思维，培养、提高学生解决问题的能力，让学生在解决问题中爱上数学，学好数学。主题图上的信息为培养学生数学思维提供资源，利用这些资源，指导学生学会观察图，学会对有用的信息进行挖掘，找到信息之间存在的联系，才可以让提出的数学问题更加合理。因此，鼓励学生们勇敢的提出问题，有敢于质疑的勇气是非常有必要的。
六、巧妙利用主题图，激发学生学习兴趣
主题图呈现的情境和活动，贯穿教学内容，教师可以通过主题图情境，通过语言的描述，让学生们结合日常生活的经验，产生对数学学习的兴趣。兴趣是一位很好的老师，主题图图文并茂，生动有趣，符合低年级学生的年龄和心里特点，运用生动形象的主题图进行直观教学，学生才会对数学感兴趣，才会爱学数学，利用主题图，从学生熟悉的生活和感兴趣的事物入手，激发学生们的数学学习兴趣，勾起他们强烈的求知欲望，让学生感悟数学就在身边。
总之，教师在低年级数学教学中，要充分利用主题图资源，培养学生爱学数学，课堂上会主动、积极思考交流，大胆质疑，使学生的思维得到训练和提高，使学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]许木辉.采用主题图开展小学数学教学的策略[J].西部素质教育.2016(19).
[2]武建华.小学数学主题图的有效使用策略[J].新课程导学,2015,(20).
[3]李燕萍.浅谈低年级数学教学中如何有效利用主题图资源《教育学文摘》2020年3月第7期