林主明
佛山市顺德区北滘镇君兰中学 528311
摘要：书信是一种良好的情感交流工具，具有庄重性，仪式感，“见字如面”的亲切感。教育教学中，教师如果能适机采用书信与学生进行沟通，能起到良好的师生情感交流和德育渗透作用，达到口头说教所不能及的教育效果。本文结合笔者个人的书信德育实例，浅谈书信德育在班级精神成长中的思考和实践。
关键词：书信德育
一、书信德育的思考——激荡心灵的无声力量
“一行书信千行泪，寒到君边衣到无？”书信，是一种流传千年，承载浓厚情感的交流方式。近年来，随着信息通讯的高速发展，传统书信交流已经被淡化。但作为一种文字表达的交流手段，书信仍是德育教育的有效途径之一。
在德育教育中，书信具有口头语言所不具备的优势，文字的力量是育人无声的。书信有仪式感，而且能经常翻看，一封有针对性的德育书信能使学生获得良好的情感熏陶和美学享受。当费尽口舌的说教不能奏效时，教师不妨考虑巧借书信与孩子交流，让学生感觉你真的重视关心他，有利于消除师生之间的对立情绪，更容易取得孩子的信任，可以取得较好的教育效果。
教师一封情谊深厚的书信比口头说教更具有激荡心灵，激发共鸣的无声教育力量。书信具有正式感、庄重感、私密感，亲切感，能很好地承载和表达老师对学生的爱意和关注，学生也能从书信载体中收获“见字如面”的内心喜悦，感受到师恩的“纸薄情深”。教育的根本任务是立德树人，如果教师能够高度重视，多思考和实践“书信德育”，就能更好走进学生的心灵世界，促进班级和学生的精神成长。因此，如何抓住教育生活中的细节和契机，让书信成为师生交流的桥梁，促进学生精神成长，是值得我们探索的问题。
二、书信德育的实践——见字如面的亲切与庄重
教育不仅是知识的获取，方法和技能的习得，还要关注情感态度和价值观的养成。我们应该提升学生的精神认知，促进班级的精神成长。教育面对的对象是活生生的有情感的人，我们应该进行富有情感的德育工作。书信德育，不是为书而书，而是从学生的生活和学习细节入手，抓住教育契机跟学生进行交流。我们要让学生在阅读老师书信的过程中，受到无声的德育渗透。从书信的类别上，有面对全班的书信，有面对个人的书信，有表扬鼓励的书信，有批评鞭策的书信，也有各种主题型书信。入学之初的书信德育，可以聚焦适应，责任，理想。入学中的书信交流，可以聚焦学习和习惯，多进行细节反馈。考试前的书信德育，可以注重激励和理想教育。几年来，我写下了数万字的德育书信，所带班级班风学风良好，起到了较好的德育效果。以下摘录几则仅供参考：
（一）入学之初，面向全班学生写了一封信，注入班级成长的精神力量。
起航——写在你我初识时（节选）
初一(七)班四十二位亲爱的同学们:
你们好！时光轮转，岁月的年轮带领你们路过小学的辙，来到初中的门前；2015年8月25日，你们用稚嫩的双手推开了初中的大门，正式开始了中学的求学生涯，并在中学求学生涯之初，迎来人生的第一抹橄榄绿（军训）。我很高兴，在这样一个阳光灿烂的秋季，遇到你们这样一群阳光、开朗的学生，我想对你们说的第一句话是——同学们，我们初一（七）班这艘战舰，起航了！开学之处，写在我们初识时，我想和你们分享交流几个问题。
第一，珍惜缘分，珍爱友谊，铸造优秀班集体！
今年的初一级有十六个班级,按照概率来讲,你们每个人只有十六分之一的机会分到(七)班，而四十二个你们能够相聚到同一个班级，这其中其实需要多大的缘分！不管你们小学阶段是否相识，我都希望初中乃至其后的日子里，你们都彼此珍惜这份缘分，并把它铸造成珍贵的友谊！用这份友谊，把我们融汇成一个互助互信，无坚不摧的集体！
第二，适应环境，调整自我，迎接人生新挑战！
不管你小学多优秀，抑或暂时多落后，老师作为和你们一样一路求学过来的过来人，想对你们说的是——学习的路途是马拉松，而不是百米跑！任何暂时的领先和落后都不是最终的结果，因为属于你们拼搏的时间还长，终点还在远方！
从学习科目剧增到学习环境变化，从教学方式的改变到学习方法的改变，刚进初中，你们要适应和调整的有太多太多，个别住宿的同学还要适应生活环境的变化，压力更大。但不管如何，希望你们记得，面对人生的挑战，“勇敢”二字是永恒的法宝！家长、老师共同帮助你去适应新环境，而你自己要积极的调整自我，积极暗示自己——我是中学生了，一切我能行！
……（篇幅问题，省略）
入学之初这样的一封书信，让学生感受到班主任的发自内心的关怀，也从“友谊和集体”、“适应和调整”、“努力和方法”、“能力和做人”四个方面注入了班级精神成长的力量，让学生们有指引有方向，吹响了班级奋斗号角。
（二）在日常教育中，细心抓住学生“得”与“失”的教育契机，进行德育渗透。
给学生小曼的一封信（节选）
周小曼（化名），今天在办公室的时候，我又听唐老师和马老师说起你的作业的问题，我想具体的你比我更清楚了，我听了以后说实话很失望。我觉得，你是一个很活泼的女生，但是缺点和优点一样很明显。你知道吗？你脑子转得快，反应快，表达流利，这些都是你的优势。但如果不注意自己差的一方面，就很难真的成为一个优秀的女孩子。很多时候，好和坏之间也只是差一个“度”。例如，你思维活跃——但是上课的时候想太多和学习无关的就变成走神了；例如，你反应表达很快——但是有时候就变成牙尖嘴利逞口舌之快了；例如有些小聪明——但是弄在抄作业方面就变成害自己做无用功。
说这么多，不是说我故意在揭你的短处，我和你们说过，上课的时候我们是师生，平时可以是朋友，我想作为朋友指出我对你一些看法没有恶意。
有一句话，我读书时写在我的本子上，我想写给你分享——“你若不想做，会找到一个借口；你若想做，会找到一个方法！”希望改掉你抄作业，上课有时走神的不好习惯。希望你能够更精神百倍得投入到学习中去，期待看到你的进步！
给学生敏滢的一封信（节选）
敏滢（化名）：
敏滢，大大咧咧的你是一个动静皆宜的好苗子。在校运会上，你为班级赢得了荣誉，是八班能获得前八名的功臣。我很高兴在第二阶段的考试中你取得了很大的进度，希望你能再接再厉，争取在期末考试有上佳的表现。学海无涯，不进则退。作为一个足球特长生，老师希望你能协调好训练和学习的关系。一方面，足球训练调剂了你枯燥的学习生活，为你增强体质，另一方面也为你的学习减压。希望你在学习上，也发挥你运动会上能争第一，勇争第一的精神。，在有限的时间内，高效地去学习。在小组内，希望你发挥好带头作用，引领你们组共同进步，加油！
以上两封书信，都是从关注学生的学习和生活细节出发。书信德育目的是育人，育人重在真情实感，实事求是。批评性书信德育的原则是对事不对人，有错误要指出，同时要指明改进方向和方法。这样的书信德育学生容易接受，触动其改进，达到教育目的。鼓励性的书信德育不是要取悦学生，教师可以表扬学生，但不能无原则地捧杀他。我们要挖掘学生优秀的学习和生活细节去真情鼓励，而不是简单一句“你真棒”去敷衍他，让学生感受到老师是真正的关心和激励。
（三）大考前的鼓励，面对全班的激励，激发学生的荣誉感和斗志。
写给永远的七班小伙伴们（节选）
六月的拐点，已然清晰可见，再不如两年多前的雾里看花。转身看一眼身后，岁月真的无情而多情地把过去遗留成了身后。从对中考的一无所知或一知半解，三年磨剑，到即将负剑下山，来一场些许意味的比武，是弃剑溃败，还是剑舞九天；是心中无底，还是心中无惧……我想，一切在你们下山的那一刹那，仍然充满玄机，又似乎早有定论。
中考，知中有未知，定中有未定。正是这种充满期待的结局，让你与观望者都热血沸腾。人生未知，有多少个三年。人生未知，这一场比试，会在你的人生占据什么样的的戏份。但从一个节点来讲，都希望你们有一场酣畅淋漓的，刀光剑影的演绎。笔盖回封的一瞬，有剑客收剑回鞘的优雅与自信。光影落，胜负分。不负三年热血，不负青春有泪。
六十天，是一段不长又不短的时日。古人云，行百里路半九十。放在三年中丈量，这六十天也就显得尤为重要。知识的梳理，心态的调试。是把六十天的每一天，过成多一天的迷惘，还是把六十天的每一步，踏烙成每一足坚定，我想，都加持你过去的两年半新的意义，也影响你未来的中考战。
人生未知，有多少个三年。岁月叠垒完这个三年，又将开启下一个三年。但并非每一个三年，你都有一个清晰的你赋予自己或者别人赋予你的追求和向往。有志趣的人生片段真的不长。中考不是起点，也不是终点。但过成一段有追求，有向往，并为之持恒的岁月，是为了让自己回忆时有一段铭心的感动。
三年里，有同桌，正青春；六十天，有伙伴，气正虹。祝愿你们充实有趣地过完初中三年的最后一段时光，策马扬鞭，青春肆意。祝愿你们心态平和地迎接中考，考出自己的水平。
这样的一份信，给了学生莫大的的精神激励，既告诉他们要坚持奋斗，又启发他们以平常心应考，同时还激发了“战斗”热情。人手一封，老师签名，比许多口头说教更具鼓励作用。通过这种书信德育，在孩子们心田播种奋斗种子，播洒爱的阳光，使他们如沐春风，激发奋进的力量，促进精神的成长。
三、书信德育的细节——爱与艺术的真情融合
（一）书信德育不是为书而书，要有“艺术”。一份书信要真正引起学生的共鸣，起到德育渗透的目的，起码要做到几点。一是老师要做教育的有心人，关注学生的学习和生活细节，以便抓住思想交流的切入点。二是必须结合实际情况综合考虑书信如何书写。写给全班的信，就要突出班级的共性问题，能够引发集体思考，不能偏重个人；写某个学生的信，就要考虑学生的性格因素；与开朗活泼的学生书信交流，可以单刀直入，直击问题；与内向的学生书信交流，就要注意委婉细腻，“春风化雨”。
（二）书信德育，是充满爱的教育。书信德育有着口头说教德育所无法比拟的优越性，但是书信德育的工作量是巨大的，写一封高质量的德育书信，需要老师用心用情，花费很多时间。如果没有对教育的热忱，对学生无私的关爱，是很难做到的。每一封用心的德育书信，学生只要不是“铁石心肠”，也必定能够感受到你的爱心和用心，能够起到积极的德育效果。从这个角度上讲，书信德育是值得我们实践的。
（三）书信德育，是构筑德育网络的有效途径。每次我写给学生的信，也会复制一份给家长或家长群，让家长们感受老师对学生的真情关爱，家长们会更加支持学校和班级的工作，引导家长携手为学生创建良好环境，构建起家校立体教育网络。此外，除了老师写信，也鼓励和引导学生之间针对班级和学风等问题互相写信，这种情感的交流，既促进了我们班级的成长，也提高学生的书面表达能力。
参考文献
[1]萧枫 姜忠喆.学校文化建设与管理创新[M]. 吉林出版集团有限责任公司
[2]程红兵 为一所理性学校而来. 华东师范大学出版社