张倩茹
广州市增城区荔城街中心小学 511300
摘要：在小学数学教育体系中，解决问题是一个重难点模块，而要想进一步提高该模块的教学质量，促进学生综合素养的发展，教师必须进行创新和改革，采用更为先进、灵活、有趣的方式引导学生学习，同时注重培养其良好的习惯，只有这样才能顺利实现教学目标。对此，本文笔者结合个人的实践教学经验，围绕如何开展小学数学解决问题教学工作展开了分析和研究，并提出了相应的策略，希望能够为其他教师提供一定的借鉴。
关键词：小学数学；“解决问题”；策略
小学生在解决数学问题时，既需要有敏锐的洞察力，准确提取和整合关键信息，把握题目中的数量关系，也要有丰富的知识储备，能够迅速确定解题要用的方法，还要有严谨的逻辑，列出正确的算式展示解题思路，并得出最终结论。然而，由于小学生本身的认知水平有限，个人的能力也有所欠缺，因此面对解决问题这一类题目时，仍然会遇到许多障碍，难以高效解答，这就需要教师发挥个人引导作用，利用有效的教学策略对学生进行针对性训练，从而不断提升他们的解决问题能力，促进其数学素养稳定发展。
1.注重传授解题方法，提高学生的学习效率
1.1要求学生认真审题
在日常教学活动之中，数学教师需要指导学生掌握各种有效的审题方法，以便增强其提取和整合关键信息的能力，辅助他们更加高效地解决问题。例如，教师可以展示出一道数学题，要求学生大声读题，同时在纸上列出题目中涉及到的条件及其对应的数据、最终的考查要点等，然后根据所得信息分析数量关系，通过思考之后确定解题需要用到的知识点，再据此列出算式，从而计算出正确的结果。之后，教师可以对学生进行反复训练，并以提问的方式检验其审题的结果，从而使之在长期的练习中养成良好的习惯，有助于推动其解决问题能力的稳定发展。
1.2规范学生解题格式
在小学阶段，学生解决问题时需要按照一定的格式和规范来进行，因此教师要在讲课过程中加强引导，帮助学生掌握不同题型的解题格式，并反复强调和练习，不断提升其做题准确率。如，学生在解答一般的数学问题时，教师要提出字迹工整、排版美观、条理清晰等要求，同时要让学生在演草纸上完成基础计算工作，还要在最终的计算结果后带上正确的单位，并写出完整的答语，而当面对需要列方程解答的问题时，则要指导学生根据需求写出“解”字，并依托已知的数量关系列设出未知数，再进行计算。只有这样，学生们解决问题时才会更加规范和准确。
1.3渗透数学思想方法
小学数学教师在指导学生解决问题的过程中，还要注重渗透数学思想方法，以便进一步提高学生的自主解题能力。比如，教师可指导学生运用画线段图、几何图的方式解题，使之掌握数形结合法的精髓，并进行灵活应用，或是在讲授一些具有难度的问题时，先引导学生提出合理的假设，再进行逆向推导，看最终结论是否与已知条件相吻合，由此辅助学生掌握假设法。另外，数学教师在讲课过程中也可渗透转化思想方法、分类讨论思想等，以便促使学生在实践中掌握更多解题技巧，辅助提高解决问题教学的有效性。
2.发挥学生主体作用，增强其数学思维能力
2.1要求学生合作解决数学问题
在数学课上，教师可以给出各种类型的问题，然后要求学生们以小组为单位进行合作探究，以便提升其解题效率，同时在开放的氛围中不断增强他们的思维能力。比如，教师可以结合所讲内容设计具有难度的问题，也可搜集和整理网络上的各种优质题目，然后在课上展示出来，让各小组分析和探索，使之在宽松的氛围中主动表达个人观点，同时了解其他成员的解题思路，在分享中形成更加灵活的思维，并通过整合信息找到解题的突破点，进而不断强化他们的解题能力。
2.2设计多解题型指导学生探究
根据本学科的教学需求，小学数学老师可以设计一题多解类的题目指导学生探究，从而不断挖掘其思维潜力，助力其学科素养的稳定提升。如，教师可以在讲课过程中根据相关知识点设计具有多种解法的数学问题，以引导学生从不同角度分析问题，还可以组织专题训练活动，让学生综合所学知识探索数学题的不同解法，由此增强他们探索问题的兴趣，并使之在解答过程中形成灵活的思维，进而不断提升解决问题教学的有效性。
3.引导学生实践拓展，不断提升教学的成效
3.1实践应用，强化学生解题能力
培养学生解决问题的能力时不能局限于课堂之中，还应走进生活，让他们在发现问题的过程中学会应用所学知识解决一些实际的问题，继而不断提高其综合应用能力。例如，教师可以在讲解完立体几何图形的表面积、体积计算公式以后，要求学生尝试测量和计算家中电冰箱、洗衣机的表面积与体积，并对比其体积与标准容量，想一想出现差异的主要原因，也可以在讲解了百分数的知识以后，让学生到商场中搜集相关商品的原价与折扣价，然后进行计算、验证，从而在实践中不断强化学生的解题能力。
3.2拓展训练，完善学生解题思路
为提高学生的解题能力，使他们掌握更多题型，数学教师可以组织拓展训练活动，以便进一步完善其解题思路，使之在良好的学习氛围中不断进步。比如，教师可以针对相应的知识点设计拓展练习题，让学生在解答过程中巩固学过的知识，也可将章节知识、单元知识整合起来拟写形式多样的问题，以指导学生进行练习，促使他们综合题目信息，灵活使用所学要点进行探索，还可以在原有的数学问题进行延伸，引导学生进行深入探究，从而不断强化他们的学科素养。
4.结语
基于新课程改革的背景，小学数学教师需要重新优化本学科的教学方案，并不断创新教学引导方法，以便为学生创造一个良好的学习氛围，让他们在积极参与中掌握丰富的知识，形成良好的能力。此时，教师要特别关注解决问题这一模块，了解学生在学习过程中存在的问题，然后据此制定更加完善的教学计划，并利用先进的教学方法辅导学生学习，使之掌握更多理论知识、解题技巧，同时能够形成更加灵活的思维，进而在学习和迁移应用的过程中不断强化自身的数学综合素养。
参考文献：
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[3]丁云.小学数学问题解决的教学策略[J].数学大世界(上旬)，2018（02）.
立项编号：1201574450
课题名称：基于“四能”理念下的小学数学问题解决教学策略实践研究