魏国宝
莆田第八中学 351144
摘要：新时代教学已经有了新形势和新要求，所以教师已经不能再使用传统的教学方法于课堂当中阻碍学生的发展，这时核心素养的提出为教师摆正了教学的方向。因此，作为高中数学教师，必须认清数学学科的核心素养是什么，进而设计出培养学生核心素养的教学策略，在此基础上保障课堂的教学效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对强化高中数学预习提高数学教学效率提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中数学;强化预习;提高效率
引言
在新课改背景下，以往高中数学教学方式已经难以满足现阶段高中数学教学要求，特别是对于高中数学课前预习来说，如果预习效果较差，那么也会影响学生在课堂中的学习，进而影响学生数学学习的成绩。预习是一种非常重要的学习能力．让学生养成课前预习的习惯，并且有效落实老师安排的预习任务，这可以使学生在课堂上理解吸收新的知识内容更加轻松有效，课堂教学的效率也会有大幅提升。
一、高中数学教学中存在的主要问题
（一）缺乏科学系统的教学设计
教学设计是指根据课程标准的要求和教学工作的对象，将教学进行合理有序的安排，从而确定合适的教学方案并进行教学设计。其中主要包含教学目标、教学重点、教学方法、教学步骤、教学工具、教学时间等内容。当前的高中数学教学工作，普遍缺乏系统科学的教学设计，教师大都根据课本内容开展教学工作，没有对教学目标、教学重点和教学手段进行深入的研究和探讨，导致教学设计与学生实际需求和兴趣的背离，教学工作流于表面，难以真正实现提高学生综合能力与核心素养的要求。
（二）学生自主学习能力的缺失
新课程改革对高中学生学习习惯与学习能力提出了要求，高中阶段的学生应当具备一定的自主学习能力，养成良好的学习习惯。然而在实际的教学工作中，普遍存在着学习自主学习能力缺失的情况，由于传统的高中数学教学模式，多是以教师为主导的灌输式教学，教师往往是将总结好的知识，以结论的形式给到学生，学生只需要被动接收教师所传递的知识，应用于考试就可以了，这样的模式导致学生在学习中过度依赖教师，自主的能力得不到提升，不利于学生实践能力的形成，也限制了学生思维与能力的发展空间。
二、强化高中数学预习，提升教学效率的策略
（一）设立明确的预习方向
不同的教学内容有不一样的预习侧重点，教师要指导学生在展开自主预习时明确方向，这是很重要的一点．不同的知识内容教师会建立不同的教学要点，并且会设定相应的教学重难点，这些都是学生在预习过程中需要首先熟悉与了解的内容．只有确立明确的预习方向，形成清晰合理的预习侧重点，预习工作的针对性才会更强，学生也会基于这个自主学习过程充分了解知识内容的特点，为课堂教学效率的提升带来辅助和推动。
（二）利用微课，激发学生探索兴趣
所以对高中数学教师来说，务必要采用行之有效的方式来激发学生探索兴趣，让学生乐于进行课前预习，并在课前预习过程中感受到源源不断的兴趣与乐趣，这样学生才能更为主动地去探索数学新知识，积极进行课前预习，并在课前预习中初步理解诸多数学知识，这样在课堂学习中才利于促进学生吸收数学知识、掌握数学知识，从而强化学生数学学习能力。对此，在高中数学课前预习中，教师则可积极利用微课来引导学生进行预习，运用微课能够使抽象、复杂的数学知识及概念以生动形象的方式展现出来，让学生能够对数学知识予以直观理解与学习，这样学生在课前才能够实现有效预习，也能够降低学生预习难度，增强学生预习与学习自信。
要注意的是，教师在制作微课视频时，应与学生的兴趣点、认知水平与实际理解能力为根据，来合理制作微课视频，确保微课视频内容符合学生的理解能力与认知水平等，如此才利于学生有效开展课前预习，且还利于满足学生个性化预习需求，让每一名高中学生均能够在预习中有所收获，为课堂学习予以支持。例如，在学习《集合》一课时，教师则可借助微课引导学生进行课前预习，把复杂难懂的集合知识以生动形象的形式展现在学生的眼前，让学生能够充分理解集合概念，同时投身于相关应用的探究之中，保障学生掌握更多数学知识。
（三）善于利用有效的辅助方式
不同类型的知识点不仅教学的方法会有所差别，适合的预习模式也会存在差异．教师在组织学生做预习工作时要让学生善于利用一些辅助方式，如可以利用计算机和互联网辅助预习过程的展开，也可以基于画图或者绘制表格的方式来理解感知知识内容的特点，化解学生可能存在的学习疑问和障碍．找到合适的辅助方法，能够让预习过程更好地得到推进，学生预习的质量会更高，课堂上知识教学的效率也会得到保障。
（四）融入生活元素激发学生兴趣
只要有一双善于观察的眼睛，数学的应用价值已经充分体现在了现实生活当中，如果在课堂实践中能够让学生发现数学中有现实生活的影子，便能够使学生产生强烈的好奇心。因此，教师有必要在课堂实践中融入生活元素，从而提高学生的应用能力，实现学生核心素养的发展以及高中数学高效课堂的构建。例如，在引导学生学习“不等关系与不等式”这一节时，首先，要求学生对教材进行了了解，让学生知道了不等关系同相等关系一样也大量存在于现实生活当中。然后，引导学生探究了怎样利用不等式表达生活中的不等关系，并利用表格帮助学生整理了文字语言与数学符号间的转换。之后，结合生活实例引导学生推证了不等式的基本性质，并让学生小试牛刀，进而通过对学生进行及时反馈，帮助学生巩固本节知识。最后，引导学生归纳了这节课所学知识用到的数学思想，让学生交流了学习收获。这样，通过融入生活元素于课堂实践当中，让学生真切感受到数学服务于现实生活当中，从而增强了学生应用数学知识的能力，发展了学生核心素养的同时构建出了高效的数学课堂。
（五）培养学生自主学习能力的提升
学生良好的学习习惯和自主学习的能力，是提升数学能力和数学素养的基础，教师应注重对学生自主学习能力的培养，通过课前自主预习、课上自主学习及课后自主复习，引导学生逐渐养成良好的学习习惯，充分发挥自身在数学学习中的主观能动性，鼓励学生在自主的学习中发现数学学习的乐趣，实现自我管理，从而促进自主学习能力的提升，为学生的数学学习助力。例如，教师可以充分利用学习平台和班级数学学习群的作用，在每课学习前提前在群中上传预习资料，由学生提前进行预习，并带着问题开始课程学习，课程上通过小组讨论、互动教学等方式提高教学效果，在课后发送学习资料，并利用线上测试等方法促进教学效果的转化，从而让学生做到将每一个数学知识点吃透，才能促进数学教学效果的提升。
结束语
总之，让学生养成良好的预习习惯，并且对预习的方法、实施过程和侧重点做有针对性的指导，能够让学生提前熟悉了解新课内容，提高学生预习的质量．有了这样的教学基础后，课堂上教师分析解读新课内容时，学生理解认知上的很多障碍会消除，不仅对新知识的吸收更加高效，知识掌握的也会更加牢固，这才是提升数学课程教学效率的有效途径。
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