翟嘉敏
北京师范大学东莞石竹附属学校 523533
摘要：小学是一个美术素养发展的黄金时期，在小学美术具体教学中，小学美术的教学内容也越来越多样化，教师注重对学生想象力的发展，也希望培养学生的创新性思维。就如本文谈论到的钢笔画的教学课程，教师们在不断的转换教学方式来尝试培养和训练小学生的创新性思维。本文将谈论钢笔画的绘画形式，也说明了小学美术教学创造性思维训练的重要性，提出钢笔画教学中创造性思维训练的方式。
关键词：钢笔画、创新行思维、小学美术
一、钢笔画是怎样的
钢笔画是用普通的钢笔或特殊的金属笔或墨水绘制的。钢笔画的名字一听就是来源于绘画的工具。钢笔画是一种独特的审美和非常有趣的绘画形式，也是现在比较流行的作画方式。钢笔画的优点比较绘画工具比较便捷、可以在短时间内绘画，也可以很精细的进行艺术概括，肖像、静物、风景等题材均可钢笔画表现出来。将钢笔画纳入小学教学中一部分的原因也是因为钢笔画的这些优点。
二、小学美术教学创造性思维训练的重要性
我国著名的教育家陶行知先生提出了“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地”的教育理念。不管在那方面的教学中，对学生创新思维的训练都越来越被重视。创新，它是一个概念化的过程，是人类所特有理解和实践的能力，它以一种较为高级的形式表现人类与不同于其他动物的主观能动性。创新对于一个国家和民族来说，它也是非常重要的，一个国家是否走在时代的前列，做时代的领先者，取决于这个国家是否有相应的创新精神。随着人类的进步和社会的发展，创新在各个方面都体现了它的重要性。在许多教学实践中，都在探究如何在授课过程中，培养学生的创新思维和创新的精神，小学美术教学对小学生的创新性思维的训练也起到了一定的作用。因此，这就需要小学的教师，不仅要在授课过程中和生活中具备创新精神，也要将自己的教学过程中和生活中体现这种创新精神，这样教师才能更好地培养学生们的创新思维和创新精神，也可以更好地激发小学生对美术这个学科的学习兴趣，真正的参与到美术的课堂中来。美术课程需要有创新，目的就是希望通过该课程的创新来提高学生的理解和感受能力，以及学生的创新能力，为国家培育出全面的人才。
三、钢笔画教学中创造性思维训练的方式
（一）充分发挥学生的自主学习能力
在美术教学中，教师要注意发挥教师的指导作用。在发挥好指导作用时，还要注意将重心放在每个学生的不同的气质、喜好能力和专长在具体的作品上表现中的优劣势，尊重学生自主学习的能力和创造的心理。不要将教师自身的习惯表现为的准则来束缚了学生的创造性，心理学也明确表示过教师在教学过程中，死板的直接灌输和紧张的学习氛围，是开拓少年儿童大脑思维的巨大阻碍。
比如在授课讲钢笔画艺术的语言基本规律，如透视，构图空间的安排，线条的组合点、线、面的韵律和节奏等，尽可能的展现好各种的技法，不同的处理方式，并鼓励学生借助阅览室所有绘画的资料，阅读了解多方面的启发和借鉴。
（二）放手让学生自己去想象
想象是创新性思维的翅膀。在小学美术教学中，教师要让学生自由的想象发挥，注重培养小学生创新型思维。比如教师可以让学生到户外去绘画，让学生观察生活。想要学好钢笔画，需要学生有观察生活的能力，当然也需要想象能力和瞬间记忆的能力，这是画好钢笔画的前提。教师在户外的课堂上，教学生一些钢笔画的绘画技巧，学生在日常的生活中还学要多加练习，可以结合生活的事物进行想象并发现生活中的美。这样也培养的学生的观察能力和想象的能力。通过让学生自主的练习和观察，充分体现了学生的主体地位，激发学生自主学习的能力，促进创新性思维的养成。
（三）增强学生的自信心
自信对于每一个人来说都非常的重要，美国耶鲁大学的一位教授曾说，“要培养独立创新精神，就要随时注意增强学生的自信心，有了自信，才会勇于创新”。因此，教师的评价对于学生树立自信心也有一定的作用。教师在教学中要树立不同的榜样，比如学生的表现能力，观察能力以及想象的能力等综合性多方面的艺术的创造能力。不同的榜样树立让学生不仅可以让学生相互学习，还可以让学生发现自身的长处和不足，增强学生的自信心。
四、总结
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。"教师在钢笔画的教学中，要发挥小学生自主学习的能力，放手让小学生去想象进行绘画，并且还要给小学生足够的的信心，这样钢笔画不仅会提高小学生的表达技巧和创新思维，还会让有一些素质好的同学开始探寻自己个性特点的绘画表现手法。
参考文献
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