庞艳军
唐山市第二中学
【摘要】地理学科具有人文学科和自然学科的双重属性，是一门贴近生活而又比较深奥的综合性学科。提升学生的地理素养，既是地理课程改革的核心理念，又是提高学生综合素质的必要措施。引入探究式教学模式，引导学生主动探究，是对传统的教学方法进行的优化与完善，符合时代的要求，也是培养全面发展的高素质人才的重要途径。
【关键词】高中地理；探究式教学；教学模式
新课改的目标和意义在于全面提升学生的学习效率，改善学生的学习习惯。在地理课堂教学中引入探究式教学模式，能发挥学生的主观能动性，发挥学生的主体地位，让学生在合作探究的学习过程中获得能力的提升。能培养学生的创新意识和探究意识，提升学习兴趣，提高学习效率，形成良性循环，实现地理学习的化难为易、化整为零。
1 创设教学情境，提出探究问题
传统教学模式下，学生是知识的传输对象，但是教师的单向知识传导培养了学生被动的学习习惯，不利于启发学生的自主探究能力，这是需要创新型人才和综合型人才的时代背景所不希望看到的。随着素质教育的不断落实与推广，教师应当转变教学理念，将教学主体还给学生。通过探究式教学的合理运用，帮助学生获取地理知识。探究式教学通常以问题展开，问题的设置应当注重学生的学习兴趣。提升学习兴趣直接关系到学生对课堂的参与程度，学生对课堂的注意力和精力的投入直接影响到课堂效率，探究式问题可以实现地理知识魅力的渗透，促进学生对地理产生更加浓厚的兴趣。
提高综合素质问题是探究式教学法的核心所在，在高中地理课堂实行探究式教学，首先需要确定探究性问题，教师应当以学生为主体，根据学生的学情与学习状况，基于激发学生好奇心，提高学生课堂积极性的目的，设置探究性的问题。结合青年学生具有强烈的好奇心和求知欲的特点，教师要激发其在地理学习中的兴趣。学生对宇宙的奥秘往往处于有所耳闻，但又不甚明了的状态。通过形象、直观的方法进行演示和讲解，化抽象为具体，创设情境。
结合教学内容与学生的学情，为学生设置难度适中、逻辑性强的思考题，设置问题情境，以便于提高学生学习的兴趣。如讲解宇宙与地球的联系时，可以借助多媒体，给学生展示相关的素材，如与宇宙相关的音像材料。并穿插一些问题，如地球的周围有什么星体？它们的位置是什么？谁知道宇宙的结构和组成部分？这样的一些能够发散思维的问题，能够帮助学生对课堂知识有初步的了解，教师利用多媒体课件进行辅助提问，有助于吸引学生的课堂注意力，激发学生的探究兴趣，同时可以实现根据课堂进展灵活调整教学设计。
2 注重学生主体地位，促进合作学习
受到传统教学模式的影响，高中地理课棠仍然是以教师为主导的课堂，学生的地位十分被动，这不利于探究式教学模式的落实，也不利于学生的思维发散。为了进一步优化高中地理课堂，以便于组织学生开展探究式学习，需要给学生一定的独立思考的空间，组织学生用小组的方式进行探究式合作学习。为了充分发挥探究式教学的价值，需要营造活泼、高效的课堂氛围，主要途径是让学生积极参与到课堂中去，积极参加合作交流或讨论，让学生学会倾听。
随着课程的推进，高中地理这一综合性的学科对学生的合作和自学能力要求越来越高，让学生积极参与到合作交流中去，一方面是尊重和发挥学生的个性，另一方面，促进了学生之间的合作与交流。交流与合作的过程，实际上是提出自己的问题、共同解决问题的过程。富有探究性的提问，是教学的核心所在，能够激发学生主动探究学习的热情，促进学生发散思维及思考。合作与交流给了学生进行实践的机会，让学生通过教师设置的探究性提问，考虑其中的存疑之处，能够实现举一反三、提出自己的问题，实现了创新，体现了探究式教学的本质。
如学习聚落的发展和变化时，考虑到地理学科具有一定的实践性，可以组织学生进行分组调研。在现实生活中，对聚落形成过程和功能进行研究和分析，并整理成报告，在班内组织展示与交流。体现了学生在学习中付出了努力、收获了知识，实现了对理论知识的实践，有利于鼓励学生提出高质量、高水平的问题，进一步激发学生的思维活动。
3 发展探究能力，促进模式优化
高中地理的教学，一方面是对地理的基础知识进行巩固和深化，另一方面是对学生探究能力和归纳总结的能力进行进一步提升。建立在学生对教学内容有高度积极性的基础上，还需要通过提升学生的学习能力和综合素质，反作用于探究式教学的实现。在高中地理课堂上，通过教学模型进行讲解，可以帮助学生理解地理规律，了解事物的变化规律。教师进行地理知识讲解的过程中，需要给学生构建一个富有探究性的学习环境，是对传统授课方式的大胆变革，要求开展形式多样的课堂探究活动，充分发挥师生互动，使师生的联系更密切。
考虑到地理学科具有较强的逻辑性，也有一定的开放性，因此，将辩论引入课堂教学，应当会很好的促进探究式教学法的实现。辩论能够增强人的思维能力，教师应当认识到这一点，发挥其在提升学生探究意识和思辨能力的作用。思维能力对于学生知识的完善和能力的提升具有重要意义，设置思辨性强的问题，有助于启发学生的思维，还能体现学生的自主创新能力和归纳总结能力，促进学生将知识深入吸收并得以灵活运用，与此同时，高中地理课堂将成为探究式的高效的课堂。随着人才选拔制度的变化，高考试卷中地理题目的开放性程度逐渐增大，因此，组织课堂上的辩论活动，提高学生思辨能力，既贴近高考，又是提升学生探究能力和学习能力的重要途径。同时，辩论活动具有一定的指导性，能促进学生更加注重地理的生活性，增强与生活实际和社会热点的联系，增强探究意识。
4 完善归纳总结与评价机制
高中地理课堂的探究式教学实践中，教师为学生提供探究性问题，组织学生进行自主合作探究学习。为了进一步发挥探究式学习的作用，应当对学生的学习情况进行反馈和评价，帮助学生正确的进行自我定位。发现在学习过程中存在的问题和不足，引导学生优化学习习惯，提升学习能力，增强地理学习中的自信心。不仅是参与探究活动需要进行评价和总结，对于课堂教学，也应当融入归纳总结和激励评价，以提高学生的学习效率。
教师可以通过布置课后作业以及布置课后总结，让进行课堂教学的反馈和评价，如学习了人口的空间变化之后，让学生课后将自己的观点整理成文，尤其是学生自己认为具有创新价值的观点，以及对课本内容不能很好理解的部分。组织学生提出不同观点和不同意见，并根据学生提出的相关问题进行针对性的辅导和引导，同时让学生有效吸收课堂识，提升地理综合素质。
充分发挥学生的学习主动性，开拓学生的视野，探究式教学服务于提升学生学习能力和综合素质，注重学生合理的想象的培养，启发学生的思维。应当注意评价要以激励为主，对于在小组合作学习中表现突出的学生，应当加以鼓励。而回答不完整、知识掌握不牢靠的学生，应当给予补救的机会，重点在于让学生充分掌握课堂知识。至于归纳总结，应当突出个性，让学生根据自己学习过程中的状况，有针对性的构建知识体系，明确知识之间的联系和区别。
5 小结
总而言之，探究式教学方法在高中地理教学中具有十分重要的意义，合理运用探究式教学，促进学生自主探究，有助于引导学生将理论知识应用于实际生活，提高学生分析问题和解决问题的能力。地理课堂教学应当进一步探究自主学习的应用，探究教学情境的创设，以提高学生的地理学习兴趣，推动地理教学改革的同时，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]何再丽.新课程背景下高中地理探究式学习模式的实施策略[J].读写算,2018,(3):43.
[2]高玉萍.浅议探究式教学法在高中地理教学中的应用[J].考试周刊,2019,(A0):109-110.
[3]王喜宁.高中地理探究式教学策略[J].文存阅刊,2019,(20):133.