邹欣笑 邢晨媛
河南师范大学新联学院公共教学部 河南省郑州市 450000
【摘要】围绕后现代课程理论为中心，从教育生态学的角度来讨论在网络环境下信息技术与英语课程的动态整合，提出构建一个满足个性化需求、多元的大学英语生态化课程体系，并进一步促进大学英语课程体系改革和个性化教学发展。
【关键词】信息化环境；多元生态；大学英语课程体系；改革
一、引言
伴随着人们进入了一个科技高速发展的新时代，人们的学习方法和形式越来越多样化。各种新型的学习方式的研究不断地出现，同时，移动互联网技术的发展更加地促进了多元生态学习的理论及实践的研究与发展。由于科学技术和无线网络技术的不断进步，多元生态学习的应用领域也在不断地扩展，人们对多元生态学习的认识也在不断地更新。因此直到现在，学术界还没有对多元生态学习形成统一的定义。以下是不同研究对多元生态学习的定义。
以上定义对多元生态学习的描述各有侧重，有的关注其表现形式，有的侧重于教学交互，但它们对多元生态学习的本质形成了一定的一致性：首先，多元生态学习是基于移动互联网技术，设备的使用体现为随时随地；其次多元生态学习强调学而非教，是高度自主的个性化学习。
二、基于信息化环境下多元生态大学英语课程体系改革现状
1.大学生手机网民的增加。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）2017年最新公布的《中国互联网络发展状况统计报告》，直到2016年12月，中国手机网民的总人数达到了6.95亿人，而笔记本电脑、普通台式电脑的使用频率都出现了一定程度地下降，智能手机逐渐成为主要的个人上网设备。中国手机网民的人数占总人数比率已经达到了95.1%，同时，连续三年增长率超过了百分之十。尤其是在高校中，大学生几乎人手一部手机，笔记本电脑却不再那么重要对大学生而言，这为即时的多元生态学习创造了很好的硬件条件。
2.教育领域多元生态学习研究的重要性。移动互联网时代的高速发展，对社会生活的各个方面都产生了很大的影响，比如医疗、交通等。同样地，对教育方面也是如此，而多元生态学习的诞生不仅满足了当代学生对学习的需求，同时也顺应了时代的发展。从另个角度来看，学习的本质目的是学习者通过学习进行自我提升，从而养成终身学习的习惯。所以说多元生态学习会对教育产生巨大的影响，同时也会成为未来教育模式中很重要的一部分。
三、信息化环境下多元生态学习的优势
1.学习资源的多样性。在移动互联网技术的高速发展的背景下，资源的传播与下载也日益方便快捷，这就导致学习者通过手机随时随地地就能得到很多想要的学习资源。手机上的多元生态学习资源形式愈发多样，种类愈发丰富，互动的模式愈发有趣。
2.学习时空的随意性。学习者可以不像以前一样局限在固定教学场所中学习，而是可以在任何地方、任何时间开展学习。当然，学习者要有高度的自制力和自觉性，总之，时空随意性就是指多元生态学习使学习者的学习不受时空的限制，并且这是多元生态学习最重要的特征之一。
3.学习内容的定制性。
定制性即是个性化，是指学习者产生自主学习需求，移动终端根据使用者所需，呈现出相应的学习内容，供应学习者进行学习。也可以这样说，多元生态学习让学习者可以根据自身的需求选定相应的学习内容，从而实现个性化学习。
4.学习习惯的优越性。多元生态学习这种模式某种程度上不仅改革了传统意义上的学习，更是一种对传统教育模式的补充和延伸。本文作者认为，多元生态学习的广泛运用有利于转变人们的学习观念，并养成终身学习的习惯，从而会促进全社会学习理念的转变和发展。
四、信息化环境下多元生态大学英语课程体系
1.信息化环境下大学英语课程体系多元生态学习应用模式。本文作者并没有查阅到2006-2016十年之间大学英语多元生态学习概述类的论文，但在2004年的韩玲等的研究可以作为比较典型的英语多元生态学习理论研究——这篇文章为读者介绍了英语移动教学模式的基本组成部分，分析梳理了运用移动教学设备进行英语教学过程中的一些特点，这可以作为以后英语移动教学研究的参考范例以及英语多元生态学习理论研究的方向。英语多元生态学习应用模式的探索相对较多，学者们认为多元生态学习是远程教育中的补充和延伸，非常看好虚拟实验的构建和虚拟现实（Virtual Reality）技术的发展对多元生态学习的实际应用的帮助；学者们的研究主要是混合式听说教学模式，也即：在课前的自主多元生态学习、在课中的师生互动、在课后的基于移动设备的协作学习以融入在课堂里里外外的形成性评价。随着英语多元生态学习应用模式的探索日益增多，这也伴随着一个问题——这些英语多元生态学习的应用模式是否真的有助于学习者学习或者教学者教学。
2.信息化环境下大学英语课程体系设计。对于学习资源的设计研究是目前国内研究中对多元生态学习的设计研究大部分集中所在。“英语流利说”APP在大学艺体生中进行辅助英语口语教学。基于手机的大学英语多元生态学习平台，平台能成功地促进学习者在英语多元生态学习过程中进行自主建构、多向交流以及情景认知。随着英语多元生态学习设计研究日益增多，与此同时也产生了一个问题——应用于实践时，多元生态学习的课程、学习资源是否真的有效果，这还远没有确切的答案。
3.信息化环境下大学英语课程体系的相关技术。因为英语多元生态学习的相关技术研究需要研究者高超的研发水平，所以目前英语多元生态学习的相关技术研究并不是很多。比较典型的是方海光等，他们进行了基于教育建模语言构建多元生态学习资源对象单元的探索研究，他们认为基于教育建模语言在多元生态学习资源对象单元构建中的应用模型， 有利于未来更加完善地进行英语多元生态学习资源探索。除此之外，隨着技术的进步，本文作者认为一些新的设计会愈来愈多，但未来最大问题不是相关技术的探索研究，，而是不同平台之间的兼容性的限制，使学习者无法完整地整合多元生态学习资源。 对于多元生态学习现状的调查研究是比较多的，但是每个研究的切入点和关注点都不一样。
四 结语：多元生态化的大学英语课程体系带来课程的多样化发展趋势，也为大学英语教师的职业发展带来机遇和挑战。教师既可以选择攻读英语语言文学和应用语言学专业等博士学位，也可以根据本校的学科专来确定研究方向，攻读相关专业的硕、博士学位，提升讲授ESP或eap课程的能力，开拓新的研究领域和专业发展空间。当然，如何发挥大学英语教师的特长和潜能，使英语教学与学科专业相结合也为学校的教育管理考核机制提出了新问题。总之，大学英语教学必然朝着个性化方向发展，建立生态化大学英语课程体系成为教学改革的紧要任务，也是提高人才培养质量的保障。
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