李燕飞
山东省潍坊市坊子区九龙街道杨庄小学
[摘要] 英语，作为一门语言，具有工具性和人文性的双重性质。作为工具，它传递的是人类社会生产和生活的内容；而人文性则是指人类思想中的关怀性。社会生活既是英语教学的源泉，又是英语运用的沃土。英语教学，源于生活，而又高于生活，是生活化的艺术形式。小学英语教学回归生活已不是先例，优秀研究成果也如恒河沙数，不胜枚举，而农村小学英语教学又有别于城区教学，具有不可取代性。基于农村小学英语教学的典型性，笔者进行了生活化的研究。
[关键词] 农村地区 小学英语 教学生活化
一、研究背景
生活是英语教学内容的根源，离开了生活实践，脱离了学生的认知经验,英语教学就成了无本之木，无源之水，就会失去活力和创造性，因此，英语教学必须与生活紧密结合才能更好地发挥作用。《义务教育英语课程标准》强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
尽管农村小学英语教学软硬件设施配备不齐全，各方面也比较薄弱，但不可忽略其得天独厚的优势：丰富的生物资源。学生生活在农村，亲近大自然，对周围的环境更是了如指掌，喜闻乐见。我们把英语课堂搬到田间地头，使英语学习与学生的真实体验紧密结合，实现了英语教学与生活的完美衔接。
二、理论依据
杜威的《民主主义与教育》主张教育为当下的生活服务，教育即生活。由于生活是一个发展过程、生长过程，所以教育也是生长。我国著名教育家陶行知先生提出了生活即教育的观点。他认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。《英语课程标准》提出：在设计教学活动时，活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
三、研究内容
（一）英语教学内容的生活化
教学内容是教育质量的关键，也是教书育人的根本。生活化的教学不再局限于课本和课堂，而是把有限的课本知识扩展到无限的生活中去，实现时时处处皆学问的目的。
1.学生自身的生活化。小学生初学英语，兴趣浓厚，学习效率也很高，因此教师要充分挖掘学生身上的英语元素：姓名，性别、年龄、外貌、爱好和特长等，将其转变为英语。
2.学校学习的生活化。学校是学生学习的主要场所，他们对这里的一草一木都有很深的感情，在学习的过程中，可以先给校园和教室里的物品标上英文名称，让学生在潜移默化中学会这些英文单词。
3.家庭学习的生活化。家庭是学生生活最熟悉的地方，教师要辅导学生对家庭生活中的物品等贴上英文名称，让学生在无形中感知学习。
4.村落周边的生活化。
村落周边地区是农村孩子成长的乐园，这里纵然没有城区建设的繁华，但在孩子眼中它依然最美，教师们可以从中选择并结合教材内容进行教学。
（二）课堂教学环境的生活化
1.学生座次民主化。为了让每一位学生都有参与课堂的机会，笔者把传统的田字形组合改为U型或圆桌型，这两种排列都有助于拉近师生的距离，调动起全班同学的积极性和合作意识，更加符合学生的心理发展特点，增强师生的亲近感。
2.班班通强化课堂真实感。现在农村小学基本普及了班班通等多媒体硬件设备，改善了教学条件，使单调的知识活化，图片、音频、视频大大扩展了学生了知识范围，提高了他们的认知水平。
3.巧用道具活跃课堂。小学生的年龄和心理特点决定了其思维的形象性，与枯燥难记的单词相比，他们更加喜欢形象化的实物。
4.角色扮演彰显口语生活化。小学生的模仿能力特别强，听力课堂上，教师可以播放地道的语音，让学生模仿，锻炼口语。
（三）课堂教学的生活化
1.导入环节生活化。这一环节教师可以调查学生的兴趣爱好，把这些爱好变成英文小故事、儿歌 或者Free Talk，上课之前进行热身。
2.呈现环节生活化。教师在讲授课本知识时，要以课文为蓝本，但又不要局限于课本，应当与学生的经验和生活相联系，使课本知识生活化。
3.总结环节生活化。在这一环节教师要走进学生的日常生活，引导学生在学中用，在用中学，学以致用。
（四）课外作业的生活化
针对现在农村小学英语课外作业设计的现状，教师需要在实践中精心设计趣味性、科学性、层次性和人文性的作业，使英语作业生活化，让学生获得积极的学习态度，激发学习兴趣，提高学习效率。农村地区各方面条件较为落后，家长对子女的学习也不够关心，加之师资比较薄弱，班内学生两极分化现象比较严重，针对这一现状，笔者进行了小学英语作业的分层设计，走进学生生活，激发学习兴趣。
（五）评价方式的多元化
教师应使单一化的评价模式更加多元化，开展丰富多彩的评价活动，改变传统的阶段检测性评价。教师可以利用中西方节日如春节、端午节、感恩节、圣诞节等开展英语主题活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。
四、研究总结
英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语与他人进行交流。随着社会的进步，教学已不仅局限于课堂，而是走进日常生活。因此，教师要利用一切机会，帮助学生在生活环境中学说英语，让英语教学与生活融为一体。
参考文献：
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[2] 杜威.《民主主义与教育》[M]北京：人民教育出版社 2001年5月.
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[5] 赵静.贴近生活，模拟场景——浅谈小学英语的会话教学.小学教学参考，2007年3月．
[6] 周幼红.走进生活化的小学英语课堂教学.小学教学设计，2005年6月．