蔡国辉
福建省长泰县第二中学 363902
摘要：初中阶段的英语学习是一个相对特殊的阶段，学习内容容量加大，难度提升等困难一一摆在初中学生面前，除此之外，初中学生还要尝试着适应对自己的英语学习进行自主规划。伴随着英语学习的逐步深入，学生英语学习和运用能力的层次划分越来越明显。而学生英语能力的分水岭，就是学生是否养成了良好的英语学习习惯。因此，在教学过程当中帮助学生培养好自身的英语学习习惯，对教师而言是义不容辞的责任，对学生本身更是意义非凡。这篇论文就将针对培养初中生的良好英语学习习惯进行浅析。
关键词：初中英语 习惯培养 教学实例
伴随着时代的发展与进步，英语越来越成为人与人交际的必备语言，英语运用能力也成为了衡量个人能力的重要标准。在这样的时代背景下，课程标准改革之后，新的初中英语课程标准对初中学生的学习能力和学科素养的要求自然是跟着水涨船高。要提高初中学生的英语学习能力和学科素养，使之能够适应社会的发展需求，这对于初中学生和初中英语教师都是崭新的、艰巨的挑战。在不断地实践和经验总结之后，英语学习习惯的重要性越来越明显，养成良好的英语学习习惯，已经成为了初中英语教学的主要目的和提高教学成果的必要手段，也是初中学生应对新挑战的必备法宝。
习惯是一个人通过反复操作和练习培养出来的针对某一事物的相对固定的行为模式或者思维模式。在一般情况下，个人习惯的养成需要经过一定时间的训练，才能出现预期的效果。除了长期坚持训练之外，习惯还有可能伴随着令人印象深刻的事件的发生出现。因此，在帮助学生们培养良好的英语学习习惯这一过程当中，英语教师扮演的角色除了单纯地教授英语学科内容之外，还要给学生提供养成习惯的时间和空间，此外，教师还能够从多元化的角度给学生提供学习好英语的契机，尽可能给学生留下深刻的英语记忆，帮助学生养成良好的英语学习习惯。我国著名的教育家、至圣先师孔子曾经说过：“习惯成自然。”培养了学生良好的英语学习习惯，优秀的英语学习行为出现在学生们的身上就是顺理成章的事情了。接下来，笔者将就教学过程中的经验谈一谈一些具体的做法。
一、 英语内容记诵习惯
英语作为一门语言，包含了大量的英语词汇、语法、句式等内容，这些内容是英语的基本组成部分，学生们不熟练掌握这些内容，就没有办法更好地进一步学习英语学科当中更高层次的内容，要达到灵活运用英语进行交流的境界更是天方夜谭。在学习英语方面有一技之长的学生，通常都对英语基本的词汇语法等内容加以记诵，花了大量的时间和精力来巩固这些基本知识。人们常说：“勤能补拙。”勤于记诵，能够让学生更好地把英语教材里的知识内化成自己的语言习惯。但是，记诵英语学科的基本内容并不是单纯地死记硬背就足够了。恰恰相反，一味地死记硬背不但会使学习英语的过程变得枯燥乏味，更会让学生失去学习英语的兴趣，即便教师布置了硬性的英语记诵作业，学生也会敷衍了事，既浪费时间，又达不到学习效果。优秀的英语学习者，会将词汇、语法、句式等内容综合起来一起记诵，即通过对教材中文章内容的通读熟读来将这些基础内容融会贯通，毕竟词汇、语法、句式等内容是紧密关联的，通过这种方式记诵，能够使这些内容在学生的记忆里形成记忆链条，达到一通百通、相辅相成的学习效果。
例如，有一则简单的英文绕口令：“I thought a thought, but the thought I thought wasn’t the thought I thought I thought. If the thought I thought I thought had been the thought I thought, I wouldn’t have thought so much. ”这则绕口令翻译成中文是：“我有一个想法，但是我所想的这个想法不是我曾经认为我所想的那个想法。如果这个我认为我所想的想法是我认为的那个想法，我就不会想这么多了。”在这则绕口令里，即包含了“thought”这个单词本身“想法”的意思和作为单词“think”的过去式等多种含义，又把这几种含义环环相扣、灵活运用，并且准确地运用英语语法中的时态、句式把几个复合句整合在一起，能够很好地达到教师的教学目的，并且理解的难度又不会太高，加上本身的趣味性，这则绕口令可以说是很好地英语趣味教学的范例。
二、 英语内容运用习惯
理论服务于实践，英语学习也是如此。英语是实践性和实用性都很强的一门语言，学习英语不能够仅仅满足于停留在书面，而要付诸于生活实践，而实践则正好是大部分学生和教师都疏于关注的部分。诚然，现在的初中学生课业繁重，几乎腾不出多余的时间进行系统的英语运用练习。但是实际上，英语内容实践的练习不一定需要完整的、系统的时间模块，而是可以利用碎片化的时间进行简单的训练，一点点积累英语内容的实践经验。例如，学生们可以利用课间五六分钟的时间对某一篇课文进行通读，速度快的学生可以熟读，读文章的过程中注意着重理解本单元的知识点。在这个基础上，学生可以利用下一个课间的时间对笔记进行复习，这两个步骤最好和英语课连在一起，也就是在英语课前后的课间时间安排这两个英语学习步骤，方便学生自己对整体的英语学习成果进行巩固。此外，学生还可以通过进行日常的口语训练来加强英语内容运用。像“What are you doing? （你在做什么？）”、“What’s the date today? （今天是什么日期？）”这些在我们日常生活当中经常出现的对话内容都可以让学生随口用英语表达出来，这是非常基础的口语交际，大部分学生都有能力进行，但是在这些问答的过程当中，学生会随着英语学习的深入，不断在对话中拓展对话的内容和深度，最后把英语对话变成日常习惯，甚至时不时就会说一段英语。养成了利用碎片化时间进行英语运用的习惯之后，学生会不自觉地把日常生活当中的场景和英语学习联系起来，在生活中更广泛也更熟练灵活地运用英语。
三、 英语学习纠错习惯
中国的初中生作为非英语为母语国家的学生，本身所使用的语言也同样博大精深，充满各种各样的语法、句式和俚语俗语等内容。在这个前提下，要接纳英语，并且灵活地运用英语，对于初中生来说其难度是不言而喻的，会出错也在情理之中。在英语学习的过程中出现了错误是每一个初中学生都会有的，但怎么对待这些错误，往往会使学生们的英语学习成果出现很大的差距。在英语学习过程中懂得充分利用自己出现的错误去补缺补漏的学生，对知识点的掌握一般会相对扎实，并且记忆的时间更长，在正式场合的出错率也会降低。通过和学生们交流，大多数英语尖子生都会有自己纠错习惯，除了整理错题集、做类型题以及针对性的专项训练等常规的纠错方式之外，还有部分学生会自己设置情境，进行情境对话，加强对错题的正确答案的理解，或者有意识地在接下来的一段时间里在日常生活当中寻找类似的情境，自己模拟造句或者对话，来巩固对相关知识点的记忆。这些好的纠错习惯一旦形成，就会伴随学生整个学习生涯，除非出现了更好的更灵活的纠错方式，才会替代现有的纠错习惯。
结束语：习惯能够引导一个人的行为方式和思维模式，良好的英语学习习惯能够帮助学生在适当的时候恰如其分地学习英语，提高学生的英语学习效率。在学生培养自身良好的英语学习习惯的同时，教师不能只一味地向学生施加压力，而要从旁协助，帮助学生走上学习英语的正轨，更好地完成自己的英语学习目标。
参考文献：
[1]章小红.如何培养初中生养成良好的英语学习习惯[J].祖国,2017(24):240.
[2]陈秀珍.初中生良好英语学习习惯的培养[J].学周刊,2014(31):77-78.