曹建军
甘肃省天水市麦积区吴砦初级中学 741035
近年来，伴随者英语教材的变化以及小学从低年级开设英语，加之学校领导的高度重视和我校全体英语教师的努力，我校的英语教学成绩有所提高，学生的学习兴趣也比以前浓了，但是，与其他科目相比，英语教学成绩对我校教育教学质量的贡献与其他学科相比还是有一定的差距。这就要求我们在教学中，不仅要改变学生的学习方式，还要改变教师的教学模式。新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成用英语思维的习惯。教师在“任务”与“应试”双重压力之下，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。因此，优化英语教学过程，构建高效的初中英语课堂就显得尤为重要，唯有改变才有出路。
一、提高素质，更新观念
英语教学成败的关键其实在于英语教师。教师要想以高质量的教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。 还有，我觉得，我们对高效课堂要有合理的认识，经过我校近年的探索我认为，高效课堂应该是广义上的，而不应该只包括客堂45分钟，从我校的实际情况来看，这一定义还应该包括早晚读，都应该计算在内，45分钟之外更加应该受到我们老师的重视，单靠学生自己或者是每天的45分钟我们还不能完全达到高效课堂建设的要求。
二，新课标英语教学理念
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。新的《英语课程标准》中关于课程的目的做了如下阐述：基础教育阶段英语课程的目的是激发，培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。
三，新课标的要求
新课程的教育观念应该是面向全体学生，注重素质教育；倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道；调动学生的课堂积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流。
新课标倡导“教师在教学中应该突出学生主体，学生在教师指导下构建知识，提高技能，提高自主学习的能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础”。这就要求教师在教学过程中改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，改变忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，避免单纯传授语言知识的教学模式，尽量采用“任务型”的教学途径，积极创设情景，以培养学生“能做某事”为教学目标；学生的学习由机械的、被动的学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流，获取知识，变被动学习为积极主动参与学习，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
部分教师只凭自己的经验进行教学，而不注意研究《英语课程标准》，事实上这样的教学还是在原地踏步，学生的成绩上去了，但是他们学习英语的兴趣和方法并没有真正的培养和提高，导致这些学生的英语学习没有后劲，甚至影响到高中阶段的学习。任何时候，我们不能离开课标去探讨自己的教学。因为，对不同年级的学生，课标是具有不同的教学目标要求的。
四，英语教学现状
当前，初中英语教学的现状并不容乐观，以我校麦积区吴砦初级中学为例，学生感觉学习很吃力，老师和家长想尽办法给学生补课或加大作业量。这样一来，学生对英语学习就会产生反感情绪，逐渐失去英语的学习兴趣，甚至部分学生完全丧失英语学习信心。我个人认为，导致这种结果的原因之一便是学生的课堂参与太少，课堂的收获太小。在我们学校，多年来存在这样的一个现象就是，从初一到初三，及格的人数越来越少。面对这种现状，提高英语课堂教学的效率，使学生在有效的45分钟的课堂上充实快乐的学习，提高课堂教学效率，减轻学生在课余时间做作业所耗费的精力是非常必要的。
五 我校关于高效课堂的构建
1 践行30+15的新型课堂模式
自夏校长到我校上任以来，我校在高效课堂的建设上不仅提出了30+15的新型课堂模式，学校还要求我们把蔡林森先生提出的“先学后教，当堂训练”的模式在各自的教学实践当中加以运用，要将二者有效结合起来，这种模式要求教师在课堂上要控制对学生的课堂灌输，通过不同的教学方式和手段启发学生自己的大脑思维，真正体现以学生为主体的课堂教学。
1）自习课堂上也不要求老师一讲到底，而是要求教师有目的，有选择性地讲解，教师的讲解应当控制在15分钟以内，学生的自主
学习和练习时间应当在30分钟以上，以后还要争取教师的讲解时间控制在10分钟左右，学生的自主学习时间应当控制在35分钟左右，真正体现学生在课堂教学当中的主体地位。
2）对于英语的课前提问复习环节，要尽量控制，甚至不复习，提问的人数大约在12人左右，讲求速度与效率的结合，不能喧宾夺主，因为复习不是我们当堂的的目的，我们的目的是当天的新课，复习，不应该占用新课的时间。
3）量体裁衣，依据学生的不同层次进行课堂提问，难度较大的提问成绩相对较好的，难度较小的提问成绩相对较差的，争取让不同层次的学生都有课堂表现的机会，争取让每一名学生在课堂上都能够有所收获。
4）对于那些一时间无法回答问题的同学尽量不要在课堂上进行过分的评价，以免刺伤学生的积极性。在课后，采用科学合理的方法让他们明白道理，调动他们的积极性，树立他们的自信，激发他们学习英语的主动性。
5）要采用兵教兵的教学方式。课堂上，将学生按照合理的方式进行分组，每一个小组，要由不同层次的学生组成，这样就有利于很好地实行兵教兵的教学方式。具体来说就是，成绩较好的的学生可以帮助后进的学生，如果小组内无法完成的学习任务，可以进行小组间的合作学习，如果还不能完成，就要依靠老师的课堂帮助。
通过不同学科结合各自的教学实践，这种模式的课堂在我校已经初见成效，但是，由于条件所限，我们的步伐不敢迈得太大。在英语教学上，我们也不例外。
2，认真备课，明确目标
明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制定教学目标时，可将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，有的放矢地进行教学。在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、
合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，要让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作，使学生的头脑不再是知识的容器，而成为被点燃的火把。教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展。科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力取得最佳的学习效果。当然，在课堂教学的过程中，按照蔡林森先学后教教学模式的做法，我们必须要在课堂伊始就要把我们的目标展示给学生，具体的展示方式可由老师自己来决定。
3 建立和谐的师生关系，与学生产生情感共鸣
??古人云：亲其师，信其道。因此，教师要在教育中加大情感投入，把自己真诚的爱心像阳光一样播撒在每一个学生身上，关心、爱护每一个学生，信任每一个学生，让学生从内心深处真正把英语教师作为自己最可信赖的朋友。
师生感情水乳交融，彼此信任，使教师相信每一位学生都能学好英语，使每一位学生都自信能学好英语。教师要树立学生主体的课堂教学观念，就要尽可能地发现学生优点，在课堂上尽可能地赞美和鼓励他们，最大限度地激发他们的学习兴趣和热情。当我们点燃了学生内心的火把，他们就会激情燃烧。因此，建立和谐的师生关系是课堂高效的先决条件，也就是说“师生关系就是教学质量”。
4，指导课上交流，让学生敢学
在课堂教学中，我们与学生共同合作创设交际实践的语言环境，鼓励学生大胆用英语交际，学生在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高英语能力。教师努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中开展对学生最有价值
的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。
教学过程中，我大胆放手，调动学生各种器官协调活动，让学生在活动中理解和掌握课文的新知识点，以交际为中心进行多样化活动，如朗诵、看图说话，情景交谈，角色表演，讨论问题，提出问题，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，简述对文章的见解和领会交际性语言实践活动，让学生积极主动地在“做事中”学习英语，在学习中提升英语能力。
5 教师在课堂上要大胆使用肢体语言。
个人认为，过于正规的课堂会显得比较呆板，没有活力，在长期的教学实践中，我发现，形体语言的使用形象且生动，也能在很大程度上增加学生对英语课堂的亲和力，激发学生的兴趣，强有力地吸引学生的课堂注意力，从而为课堂其他内容的开展做很好的铺垫。在我的教学实践中，肢体语言是我最常用的教学手段之一，事实也证明这个做法是非常有效的，现实地来讲，绝大多数学生还是非常期待我的英语课堂的。
6．研究学生，优化教法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，而不是以讲为主，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快又紧张的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，同时要善于在学习新知识的同时复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种器官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。对于听力部分，采用激励机制。口语方面，每次挑选两到三个小组代表发言，使学生养成小组代表发言台前、台后掌声鼓励的习惯。
7，倡导学生简单预习 带着问题进入课堂。
提前预习有助于减轻学生的课堂压力，让学生对课堂学习的内容心中有数，做到不打无准备的仗，不上没有目的的课，学生在课堂上边能够有更大的空间来接受课堂教学内容，当然这个预习是比较简单的而不是让学生在课前进行复杂的学习，防止加重学生的负担。
8, 以学定教，以学促教
要提高英语课堂教学的效率，教师必须了解学生，了解学情，研究课标，不做到这些，我们的高效课堂是无从谈起。教师必须要通过学情制定适合自己课堂的教法，通过学生的学习来改进自己的课堂教学，而不能完全依靠经验来组织课堂。只有适合学生的教法才能引导学生形成适合的学法，从而提高课堂教学质量，提高英语教学成绩。
9，科学合理地布置作业
在教学过程中，大家或许有些和共同的感受，就是英语作业的布置是一个令人头疼的问题，一个大家无法回避的问题就是英语作业的抄袭现象可能是所有学科当中最普遍的，那么我校英语教师是如何解决这一难题的呢？
在我校的英语教师当中，大家都在实践中遵循着这样的一个原则，那就是把学生进行科学合理的分组，但是为了达到分组的最优效果，我们在分组的时候并不是当着学生的面，而是在私下里进行分组，这样可以避免当着学生的面把学生进行分组而伤害学生
10，抓好学生的早读
我们都知道，单纯的依靠课堂上有限的四十五分钟我们无法真正让学生掌握并运用所学的知识，必须要有配套的做法，为此，夏校长到任我校后，我校的早自习安排和以前相比有了明显的变化，那就是，每周的一三五早自习都用来安排成学生的英语自习，但是要求英语教师必须要进教室跟班早自习，教师进入教室在早自习的时候对学生进行有效的辅导。另外，长期以来，我校的各位班主任都非常重视并支持我学校的英语教学，在早上七点之前的时间，我们的班主任一般要求学生早点到教室里面去进行英语学习，而这时，为了保证学生能够有效利用这些时间，我校的班主任一般都是自发地进入教室对学生的英语学习给予指导。
11 高效课堂十四问
为了更加有效地搞好高效课堂建设，我们学校首先在我们英语教研组借鉴并实施源于西安远东一中的“高效课堂十四问”；
1，今天的课堂，老师你微笑了吗？
2，你的语言优美吗？
3，你的教学方法灵活多样吗？你是否传递教学策略？
4，你读懂学生的眼神了吗？
5，你是课堂的导演吗？你是课堂上的协调者吗？
6，学生是你课堂的主角吗？
7，你讲的时间控制了吗？体现少教多学了吗？
8，学生主动训练，思考的时间超过20分钟了吗？体现“先学后教”了吗？
9，课堂互动超过15分钟了吗？
10，你运用小组学习的方法来教学吗？教学中体现了学生的合作学习吗？
11，你用作业的形式来检测学习的效度吗？
12，你挖掘了只是背后蕴藏的价值观和精神吗？
13，你的课堂氛围活跃吗？和谐吗？
14，你传递的知识是否已用于实践并解决问题？是否就知识本身进行拓展研究？是否在培养学生的创新意识和创新思维？
经过一年多的实践，“高效课堂十四问”在我校英语教学中产生了良好的化学反应，从本学期开始，我们学校开始将“高效课堂十四问”的要求逐渐扩展到了其他教研组的课堂上，我相信，这十四问还会发挥更大的作用。
以上薄见是我校英语教师在教学实践当中的一些做法，谈不上是经验，只是把我校的做法拿出来与大家共享，学校教学质量的提高绝不是只依靠英语教师，还有其他学科教师的共同努力与协作，更离不开学校领导的正确引领，希望我们的一些做法能够起到抛砖引玉的作用，不妥之处，希望贵校能够为我们提出宝贵的意见与建议，我们共同进步，共同发展与提高。
总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生双方都必须参与的活动，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要。教师要用自己的爱心、耐心、恒心去关心、关爱每一名学生，以灵活多变的教学方法吸引学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣，不断创新，构建英语高效课堂，实现最佳的教学效果，为学生综合运用英语能力的提高打下坚实的基础。?
构建初中英语高效课堂
甘肃省天水市麦积区吴砦初级中学
曹建军
2020年3月11