赵梅
宁国市城西学校，242300
摘要：文章首先对互动式教学模式进行了概述，然后提出了互动式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用策略， 包括注重引导学生获得丰富的亲身体验、合理运用互动式教学方法、注重激发学生的主观能动性、建立良好的师生关系。
关键词：互动式教学模式；小学音乐课堂教学；游戏法
小学生受年龄的限制，还没有形成良好的认知能力和 理解能力，同时还具有活泼好动的特点，因此在小学音乐课 堂教学中，容易出现注意力不集中的现象。而应用互动式教 学模式，则可以有效吸引学生的注意力，强化小学音乐课堂 教学效果。在这种情况下，探究互动式教学模式在小学音乐 课堂教学中的应用策略，具有重要意义。
一、互动式教学模式概述
互动式教学模式注重提高学生的课堂参与度，要求教 师从学生的知识基础、认知能力、理解能力及思维特点等角 度出发，有针对性地进行课堂教学活动设计，从而引导学生 全身心地参与课堂知识学习，积极与教师及其他学生展开 互动和交流，提升学生学习的积极性，加深其对知识的理 解。更重要的是，在这一过程中，教师可以对学生的合作意 识及交际能力等综合素质进行全面培养[1]。
对小学音乐课堂教学来讲，互动式教学模式应用的重 要性集中表现在以下几点。第一，有助于加深小学生对音乐 节奏感及韵律感的把握。小学生具有活泼好动的特点，充满 优美韵律及动感的节奏，可以激发小学生的学习热情[2]。因 此采用互动式教学模式，对学生在不知不觉中形成良好的 节奏感及韵律感具有重要意义。第二，有助于提升小学音乐 课堂教学质量与效率。同传统以教师为主的小学音乐教学 模式相比，互动式教学模式下，学生成为小学音乐课堂学习 的主体，这对其主动进行音乐知识的学习，形成良好的音乐 知识学习积极性，具有促进作用，进而提升小学音乐课堂教 学的质量与效率。
二、互动式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用策略
（一）注重引导学生获得丰富的亲身体验
引导学生获得丰富的亲身体验是互动式教学模式在小 学音乐课堂教学中的应用策略之一。因此小学音乐教师应 从激发学生音乐学习积极性的角度出发，将互动式教学模 式合理地应用到小学音乐课堂活动设计上。
例如，小学音乐教师在应用互动式教学模式教学时，课堂开始前可以对音乐产生的背景、音乐作品的作者等进行介绍，如利用多媒体技术播放相关的小视频及音乐故事等， 促使学生对音乐内容、音乐旋律产生更加深刻的理解，这对教师深入挖掘音乐作品的情感及音乐元素，引导学生获得丰富的音乐体验具有促进作用。（二）合理运用互动式教学方法
1.展示法。展示法是互动式教学模式在小学音乐课堂教 学应用的常见方法之一。在实际开展教学活动的过程中，小 学音乐教师可以鼓励学生参与音乐表演，从而更加深刻地 感受音乐的魅力，这对于激发学生的创造力、对音乐的理解 能力等都具有促进作用。例如，小学音乐教师可以结合教学 内容，将学生平均划分成若干小组，引导学生以小组的形式 进行舞蹈编排、舞蹈动作创造等，这一生动有趣的课堂教学 模式，可以提高学生的课堂参与度，令其更加深刻、准确地 感受到音乐的旋律及动感[3]。
2.游戏法。小学生具有活泼好动的特点，日常学习及生活中很容易被充满乐趣的游戏活动所吸引，因此游戏法是小学音乐课堂教学应用互动式教学模式的重要途径之一。
例如，在《望月亮》一课的教学中，根据小学生活泼好动、好奇心强，且模仿能力和塑性强的特点，教师可以引入游戏形式展开教学，让学生在玩中体验，玩中学习。首先，在课堂开始时，可以播放一段二拍子音乐，引导学生站着拍打，拍出节拍重音，其次，带领学生进行“听三拍子乐曲做滚球”游戏，两个学生一组，三拍滚一次，每个学生都参与活动。这一游戏形式下，学生不知不觉地感受到了二拍子和三拍子音乐的不同特点。
再如教师可以利用“开火车”这一游戏形式，引导学生对已经学习过的音乐曲目进行复习和巩固，学生轮流担任“火车司机”，带头演唱，其他学生扮演每一个车厢的乘客， 跟随火车司机一起演唱。这一具有趣味性的教学模式，能够 提升学生的课堂参与度，积极主动地与教师及其他学生展开互动，学生不仅可以对音乐产生更加深刻的记忆，更重要的是在这一过程中，他们的集体意识及协作精神也得到了全面的培养，同时还感受到了集体音乐中的节奏感[4]。
3.音舞结合法。音乐与舞蹈相辅相成，直观性和可视性 强是舞蹈的主要特点，其可以对音乐中所包含的旋律、速度 及情绪等进行呈现，在学习音乐后，需要表现音乐时，教师 可以引导学生对肢体动作进行应用，利用音舞结合，将互动 式教学模式的功能最大限度地发挥出来。
例如，在《钟表店》一课欣赏教学中，教师可以鼓励学生 充分发挥想象力和创造力，伴随音乐节奏进行不同钟表动作的模仿，此时部分学生会做出“小鸡啄米”的动作，还有部分 学生会做出“不倒翁”的动作[5]。学生互相观看，并交流音乐表 达过程中的感受，这对于学生乐感的培养具有重要意义。
（三）注重激发学生的主观能动性
充分发挥学生在音乐学习过程中的主观能动性是互动式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用策略之一[6]，因此小学音乐教师必须采取有效措施，激发学生学习音乐的积 极性。
例如，在《二泉映月》一课欣赏教学中，单纯地进行音乐 播放，无法有效激发学生的音乐学习兴趣，而教师通过讲述 音乐旋律的发展及创作背景故事的方式，可以给予学生更加 丰富的感性认知，可以有效激发学生对音乐的学习兴趣，使其 感受到二胡表演中所呈现的沧桑和凄凉之感，这对于学生积 极主动参与课堂互动，进行自身观点的表达具有重要意义。
（四）建立良好的师生关系
良好的师生关系可以拉近师生距离，对于实现有效的 师生互动，将互动式教学模式的功能全面发挥出来具有重 要意义。因此，新时期小学音乐教师在实际教学中，应给予 学生充分的尊重，同学生进行深入的交流，通过鼓励与肯 定，获得学生的信任，学生在音乐知识学习过程中能够更加 放松地吐露心声，进而强化小学音乐课堂教学效果具有重要意义。
三、结语
新时期，小学音乐教师在实际展开教学活动的过程中， 应对互动式教学模式的重要性产生深刻的认知，并对展示法、游戏法、音舞结合法等常见的互动式教学模式进行灵活应用，同时，还应掌握注重引导学生获得丰富的亲身体验、 注重激发学生的主观能动性、建立良好师生关系等互动式教学模式应用策略，进而为全面提升小学音乐课堂教学质量奠定基础。
参考文献：
[1]王盈莉,尹爱青.基于“MPCKS”的小学音乐教师教学决策的个案研究[J].文艺争鸣,2018(3):185-189.
[2]应亦许.和谐气氛 欢乐课堂:探讨在小学音乐课堂教学中师生互动的实施策略[J].北方音乐,2017,37(18):192.
[3]郁晓艳.师生互动,构建小学音乐有效课堂:以《十二生肖歌》教学为 例[J].北方音乐,2016,36(23):106.
[4]蔡洪志.多媒体信息技术在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].中国 教育技术装备,2016(23):31-32.