乔新明
河北省沧州市海兴县张会亭乡嘉洋博爱小学 061200
【摘要】现实教学中，小学信息技术教师常常只重视对学生完成任务、作品的结果评价，或评价结构失衡，使评价走上了歧路，达不到面向全体因材施教的教学目的。因此如何落实有效的评价显得尤为重要。本文结合笔者的工作实践和认识，从评价基础、评价方式、评价内容、评价结果等方面对小学信息技术教学评价作了一些探讨。
【关键词】 新课程 小学信息技术 教学评价
当前，我们在小学信息技术教学中经常通过让学生完成一个“电脑作品”来引导学生学习某模块知识。学生的作品能反映出学习的掌握情况和教学中存在的问题，伺机给予评价，从而达到教学相长的目的。可由于学生个性的差异和教学环境等多方面因素，实施教学评价难度不小。现实教学中教师常常只重视对任务、作品完成的结果评价，或评价结构失衡，使评价走上了歧路，达不到面向全体因材施教的教学目的。结合自身的教学实践，就如何有效地在小学信息技术教学中实施评价来谈谈自己拙见，以与广大教育同仁共商榷：
一、评价基础要坚实
“根是树木的生命之基，有了扎实的根和适宜的土壤，树木才有繁茂的可能。”同理评价前的准备至少应做到以下几点：
1、认识学生。学生原有的生活经验与知识基础是教学的出发点。可以通过观察、座谈、上机测试等形式建立学生的“个人档案”。首先要对学生们能否完成学习任务有足够的认识，不能盲目的给学生提要求，设计学习任务的合理可行性是最重要的。我的做法是：第一尽量记住每个学生姓名，上课能直呼其名；第二尽可能了解每个学生的家庭环境，即学习信息技术的条件如何；第三，学生以往学会了什么。这样一来，评价起来就心中有数了。
2、整合教材。走学科整合之路是新课程改革中明确提出的要求，信息技术教学更要大力推行学科整合。因此，信息技术教学可以从学生喜闻乐见的、耳熟能详的知识点入手，将语文、数学、实践、音乐、美术等学科知识，渗透在信息技术教学内容中。
3、 搜集学习资源。充分搜集、整理教学资源为学生学习提供服务。可以是其他学科的知识，也可以是学生课外世界、自然世界、人类生活中各个层面的信息。打破教材框框，引领学生走进社会、走进自然，开拓视野、丰富阅历。
二、教学评价内容要明确
只有端正方向，我们才会有明确的目标。教学实践中因为学生的个性差异，每个班的学生是“十个指头不一般齐”，用一个标准评价显然是不科学不合理的，所以要区别对待不同水平的学生。
1、体验“成功”。成功——愉悦的心理需求。成功的体验会刺激并强化学习动机。失败挫折容易给人留下心理阴影，那灰色的阴影会阻碍学习的动力。所以在布置任务时要尽量给学生提供一个成功机会。会画一个圆，会打一行诗，会说一句术语都应得到积极评价。正面的激励能最大限度调整学生努力的方向。
2、评价内容多元化。要对学生进行多方面、多层次立体评价。
评价内容的多元化既可以增强学生自信心，激发学生的、潜能，同时又为评价主体的多元化创造了条件。评价内容可以包括：环保知识、历史知识、爱心教育、传统文化知识、法制知识、道德教育等等。例如：在清明节与国庆期间利用校园网进行“网上祭英烈”、“庆国庆”等活动，在他们在学习信息技术同时渗透德育教育就。总之，思维决定行动，不能让评价失去原来的本意。
三、评价方式要全面
1、借鉴其他学科评价方式。他山之石，可以攻玉。借鉴其它学科评价方式可达到事半功倍，如：三年级画图教学，和美术老师交流画画的教学理念和技艺要求。这样，就可以比较精确评价学生的学习表现了。
2、评价语言要讲究艺术性。要提高评价语言的激励性、启发性、针对性和有效性,发挥评价促进学生发展的作用。小学生学习信息技术刚刚起步，出现一些低级错误是难免的。教师要用宽容的心对待学生的小缺点，用博大的爱呵护学生思维的火花。严辞厉色只会会给学生产生对信息技术的畏惧心理，影响是恶劣的。因此要多采用鼓励性、针对性语言，最大限度地反映教学的重点并给予后续学习的建议。
3、评价要及时准确。要把握好评价的时机，及时评价。如果没有将作品的评价信息及时反馈给学生，学生完成任务的积极性将受到很大打击。长久下去，学生将不愿交作品，评价作品就成为空话。对学生在作品完成过程中遇到困难、或者不成功，教师不一定立刻做出评价。应当给再次尝试、实践、探究的时间和机会，也就是延时评价。延时评价寄托着一种期待、希望，学生可以获得充分的发展机会，如果他还未能成功，我们应当为他坚持不懈的努力而喝彩。
四、评价结果要淡化
我们评价的结果应当展示学生成功的一面，以激发学生学习兴趣，促进团体共同进步。我们也要明白总结性的评价结果是一种静态的结果，不利于学生发展。我们应淡化评价的结果，注重过程，要知道亲身经历过程本身其实就是一种获得。
1、自我评价。这是一种自我激励、自我提高的过程，提高学生对作品的评价能力，鼓励学生发挥创新精神，创造有特色的作品。虽然，小学生的自我评价意识较模糊，好与差全凭直观感觉，评价不准确、感性化。但是，我们也要让学生尝试评价自己的作品。通常，只要教师引导得当，学生是能够在自我评价中找到自信，在回味中找到乐趣的。
2、作品互评。学生互评的现场气氛往往活跃，思想碰撞激烈，对学生的激励、促进作用也最大。互评的方法可以运用多媒体课件和网络教室，利用课件的优势运用音乐、图片、动画等手段把学生的作品生动展现在学生面前，进行展示。可以让师生在交流中充分感受作品带来的冲击。
3、安排其他学科教师当评委。可以根据作品的相关内容邀请其他学科教师来参与评价，如语文教师、美术教师等。邀请其他教师参与评价既有利于指导评价中的问题，又能增加评价的说服力和可信度。
评价是一种艺术，评价是一种手段，但评价不是目的。面向学生的信息技术教学评价的目的是让更多的学生能把信息技术的学习当作他们的乐趣，从而引导学生自主探索，自主发展，让教学评价在新课程标准的理念下熠熠生辉！
【参考文献】
1、陈至立，《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》
2、魏小山，《信息技术过程性评价的实践性思考》，中小学信息技术教育2006年第7-8期