乐佳
武汉警官职业学院，湖北武汉，430060
摘要：随着社会科学技术的高速发展，职教云、超星学习通等在线教学方式逐步进入了高职院校的课堂。这种基于信息网络的教学手段的出现，能够充分利用视频教学的优势，通过在线互动给学生营造出贴近现实的情景模式，激发学生的自主学习能力，进而提升教学质量。然而线上教学由于经费限制、缺乏监督机制、缺乏实操环节、教学情感引导较弱，导致效果并不理想，因此，如何构建在线教学质量保证机制、有效提升在线教学效率，已成为高职院校教学面临的首要问题。
关键词：高职院校；在线教学；教学质量；保证机制；实践模式
引言
信息时代背景下，在线教学平台逐渐得到了广泛应用，对高职院校的教学模式进行了一定程度的革新。移动教学模式是一种互联网背景下诞生的新型在线教学模式，能够跨越时间和空间的限制展开教学，然而由于该教学模式缺乏教师的实时监督，学生的线上学习存在一定的随意性，对学生的自主学习能力提出了更高的要求。因而，教师要深刻意识到在线教学模式带来的优势和弊端，加强对学生的有效监督，构建线上线下一体化的教学质量保证机制，全方位提升在线教学的实效性。
一、高职院校开展在线教学的意义
在线学习实质上是在新时代背景之下诞生的新型教育模式，可选择的平台十分丰富，包括职教云、超星学习通、腾讯课堂等，是指将教学视频作为学习的主要载体，教师围绕某个知识点展开教学并进行完整的教学活动。在线教学在教学空间和教学时间上也不完全局限于课堂，其核心内容在于直播和视频教学，然而在此过程中又不仅仅局限于单一的教学资源，对于和教学主题相关的课件、习题、点评、反馈等互动环节能起到较大的教学支持作用。然而，在线教学并不是互联网技术在教育层面上的简单应用，更不是单方面的利用互联网技术在网上建立一些教学平台，而是一种互联网与教育两方面的有机融合，用相辅相成、相互契合的方式更有力地提升推动学生的综合能力。它是一种对传统教育模式具有战略意义的巨大变革。在线教育的实践过程中，务必要清楚在线教学具有优势但也存在缺陷，对学生的自主学习能力和教师的信息素质提出了巨大挑战。
二、高职院校在线教学的现状
在线教育对提升学生的学习效率有一定的积极作用。特别在特殊时期，线下教学收到空间、人数限制，将在线教学推向必须在短期内迅速成长的风口。然而，在高职在线教育过程中，也必须要清楚的认识到所面临的挑战，在此种教育模式下，还存在一定的问题，主要表现在以下几个方面：
1.在线教学无法全面普及。线上教育模式提出以后，国家对于这种新教育模式的重视度增大，提出了相关的扶持政策，在这些政策的扶持下，教育信息化建设现如今初具规模，教育环境中的软硬件资源有了较大改善，但是尽管有政策的扶持，还是存在部分高职院校教育经费投入不足，使得硬件资源信息化的程度并没有得到全面性的提升，总体来说大部分高职院校存在教育资源较为匮乏，教学相关的硬件设施十分陈旧的问题，使得在线教学只能先在部分院校、个别专业实现萌芽到成熟的发展。
2.在线教育难以落实到实处。一方面，由于目前缺乏有效监督体系及评价体系，导致学生在学习过程中存在一定的随意性，再加上高职学生严重缺乏自主学习意识，整体教学效率不甚理想。另一方面，在线教育模式在突破空间限制的同时也限制了实践操作环节的教学，特别是对于有些必须实操实践的科目，线上教学以目前的技术还难以落到实处。
3.在线教学情感引导较弱。
情感引导较弱是高职在线教育面临的主要问题，在浩瀚的互联网知识海洋中，其知识相互交融结合，资源丰富、样式繁多，复杂性较高，直接导致学生的学习口径遭到限制，虽然较大的提升了学生的自主学习能力以及培养了学生的学习积极性，但是却让老师和学生之间的互动变得薄弱，长此以往，将会逐渐弱化师生间的感情沟通，老师的地位弱于网络平台，逐渐趋向于边缘化。另外，对于一些基础较差的学生而言，如何在浩瀚无垠的学习海洋中找到自己需要的知识，也是其面临的重大问题。如果以上两种情况持续进展，不采用相关措施改善，将会让强者变得更强，让弱者变得更弱。
三、高职在线教学保证机制的构建策略
1.紧扣学生的个性需求，培养学生的自主能力。在线教育模式只能在一定程度上满足部分学生的学习需求，最终因为学生的基础水平不相同导致呈现出不同的学习效果。在线上教学模式当中，高职教师可以全面追踪学生的基础水平和知识需求，在最短的时间内找到学生所需的个性化学习资源，并通过不同的表现形式呈现出来，让学生能够真切感受到知识的存在，进而更好的实现知识的汲取，让学生具备自学意识，进而保证在线教学的实效性。
2.线上线下教学的有机融合。在利用线上教学资源的教学模式的过程中，过分依赖视频教学会让课堂教学内容变得“主次不分”，而若是一味的依靠传统的课堂讲解、课后练习这一守旧的教学手段，又会限制学生的主观能动性，导致整体教学效率低下。所以，高职院校要想真正利用在线教学技术进行教学，就需要将其和传统教学模式相结合，实现两者的“互补互助”“相辅相成”，既保留传统教学模式留下的优点，也能让线上教学的优点得以有效发挥。例如在线上教学中，教师在正式上课之前给学生观看教学视频，让学生了解本堂课教学的主要内容，并让学生记录下视频教学中存在的疑惑，便于在正式上课时提出，通过这样一种教师实时监督、跟进答疑和学生记录、提问的方式，实现线上线下的高度融合。
3.发挥出教师的主导作用和学生的主体作用，加强情感导入。在线教学不仅改变了学生的学习方式，也同样改变了教师的教学方式。教师也应该充分掌握网络信息技术、熟练使用各种APP，充分发挥出教师教学中的榜样作用，抱着终身学习的态度不断提升自身各方面的知识储备，结合以往的教学经验不断改善自己的教学方式，并在此过程中加强情感引导，让学生感受到在线教学的魅力。
4.加强课后监督。在线教学需要学生在掌握基础知识的基础上不断巩固并且反复练习，因此，高职教师既要在课堂上进行系统的教学，还要让学生在课后不断的复习和锻炼，避免一下课就忘得一干二净。因此，教师可以让学生根据自身在知识获取、理解、运用等方面的缺陷，自主的选择学习资源，进行针对性的课后复习和训练。此外，教师还可以利用微信或QQ组建线上交流群，加强对学生学习情况的监督。学生遇到课程相关问题可以在群内及时提出，向教师或者同学求助，教师和同学们都可以给出回答，通过同学和同学间、同学与教师间的交流形成讨论氛围，提高教学的互动性，以此提升线上教学的实效性。
四、总结
在线教学是未来教学的发展趋势，就目前情况来看，我国大部分高职院校已经普遍在进行线上教学，但是尚未形成一个系统的教学模式和完整的监督模式，学生在学习过程中存在一定的随意性，再加上线上教学互动较少，学生的学习积极性和自主学习意识受到一定限制，这就意味着老师要科学合理的利用职教云、超星学习通等线上教学模式，通过教学互动、紧扣于学生的个性化需求突出学生的主体地位，构建出自上而下的教学质量保证体系，让学生成为教学中的主导者，激发其探究意识和自主学习意识，最终提升高职院校在线教学的实效性。
参考文献
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作者简介：乐佳( 1985.07），女，汉，武汉，硕士，主要从事公共事业管理、教育教学方向研究。