韩东旭
广东岭南职业技术学院马克思主义学院 广东省广州市 510000
摘要：随着我国教育现代化的发展与深化，教育共享成为未来教育发展的主要趋势之一。在各种互联网几首、大数据技术及人工智能技术的推动之下，各地区教育机构纷纷构建线上教育教学平台，致力于打造能够具备“共享”、“传输”、“教育资源流动”的教学平台，以此体现现代教育的优越性。高校思政课是高校通识教育体系中的重要构成部分，要想构建以思政课为核心的教学资源共享机制，就要紧紧把握共享机制构建的利与弊，同时明确高校思政课程教学共享机制的构建需求，以此实现构建目标。本文简要阐述了高校思政课教学资源共享机制概念、积极作用及潜在隐患，分析了高校思政课教学资源共享机制的建设发展情况及实际需求，对高校思政课教学资源共享机制保障体系的构建方向及具体方法进行深入探究。
关键词：高校；思政课程；教学资源；共享机制；建设路径
高校思想政治课程，又被人们称为“思政课”，是我国高等教育院校中学生的必修课程，也是通识教育体系中的重要构成，承担着“立德树人”、“培育大学生社会主义价值观念”的重要责任。结合我国教育部下发的《高等院校思想政治理论课程体系建设创新计划》文件内容，高校要针对思政课程开展教育资源共享建设，以此推动教育创新，实行教育教学改革，在最大程度上实现“优质的教学资源流通与共享”，从而提高我国高校思想政治教育的整体水平。在共享机制的构建过程中，高校要结合现阶段的教学资源共享机制构建发展情况，贯彻落实“创新计划”，引进先进技术设备，明确资源共享需求，形成健全的共享机制框架；还需要提出各种保障制度与监督考评制度，形成保障与监督考评机制，以此规范高效思想政治课程教学资源共享机制的健康发展[1]。
一、高校思政课教学资源共享机制概念、积极作用及潜在隐患
（一）高校思政课教学资源共享机制概念
教学资源共享机制就是通过汇集大量的优质教学资源形成具有一定规模与作用的教学资料平台，促使教学资料能够以知识体系的形式实现持续的动态更新，能够为教师与学生提供自主学习的资料，能够实现资料的流通与共享。构建教学资源共享机制，最直接的方法就是构建一个教学资源共享平台，充分发挥网络技术优势，将网络作为实现教学资源共享与传播的载体，将大量的教学资源汇集于网络平台，以此实现课程优质教学资源的开放共享。现如今，我国各地区高校纷纷开展校园网络建设，致力于实现优质思政课程教学资源的共建共享[2]。
高校思想政治课程教学资源共享机制，应该具有系统性、动态性、共享性的特点。思想政治课程教学资源共享机制是一个多层次、多步骤的体系，各层级之间的教学资源需要分步骤建设，同时关注各层次之间教学资源的配置与整合问题；在共享机制的运转过程中，可以分为优质教学资源的建设、运作及发展。因此，可以分析出，高校思政课程教学资源共享平台就是利用网络技术实现教学资源共享，只有推动优质教学资源共享平台的运用才能够真正实现资源共享[3]。
（二）高校思政课教学资源共享机制的积极作用
关于高校思政课程教学资源共享机制建设的积极作用，可以分别从以下四个方面入手分析：
第一，有助于加大思政课程开发力度，创新思政课程形式，激发大学生的学习积极性。在构建思政课程资源共享机制的过程中，高校教师将互联网技术融入思想政治课程教学过程中，将网络平台作为基本载体，开辟网络形式的思想政治教学课程，比如：翻转课堂、线上线下混合式课堂、微课、慕课、网课等，大大丰富了思想政治课程体系，进一步激发学生的自主学习积极性，促使高校思政课程更具吸引力。与此同时，教师开展慕课、微课等网络形式教学活动，打破了传统的时间与空间局限，进一步激发了学生的学习积极性，据有关数据分析，在开设慕课与微课之后，学生对思想政治课程的满意度达到了80%[4]。
第二，突破传统教学的时空限制，有助于将思想政治教育融入高校德育教育。在高校思政课教学资源共享平台的构建过程中，教师需要紧紧把握立德树人的根本任务，将根本任务与网络教学有机结合，形成网络第二课堂，拓展高校思想政治课程的教学场景，将思想政治教学延伸到学生的课余生活中，以此营造“立德树人”为核心的良好学习氛围，潜移默化影响高校大学生的思想认知。在这一过程中，教师通过学校的微信公众号、官方微博等不同的渠道，向大学生推动思想课程教学资源与信息，促使学生能够随时随地观看相应的内容，以此实现优质教学资源的共享，构建良好的思想政治氛围，为大学生形成社会主义核心价值观念奠定基础。
（三）高校思政课教学资源共享机制的隐藏问题
高校思政课程教学资源共享机制是建立在网络平台的基础上的，具有强大的思想课程教育教学应用价值，但是由于网络平台本身的开放性与虚假性，促使高校思政课程教学资源共享机制在建设的过程中存在以下隐患，需要高校教师在实际建设的过程中加以注意，提出相应的机制进行约束与保障[5]。
第一，容易渗透各种不同的意识形态。网络平台具有开放性、虚假性、高速性与多元化的特点，能够为构建高校思想政治课程教学资源共享机制提供有力支持。但是，由于现阶段网络环境缺乏有效、完善的监管机制，容易存在不同意识形态渗透进入共享机制平台的情况，影响大学生的思想认知与情感价值观念，不利于大学生的身心健康成长。面对这种情况，需要高校教师关注共享机制网络建设安全，提出多种有效的保障措施，以此规范共享机制的发展[6]。
第二，容易出现过于关注课程形式的情况，促使思想政治课程共享机制的建设本末倒置。在实际建设的过程中，教师需要运用大量的互联网技术，将单一的思想政治课程知识转化成为视频、动画、文字、图片、声音、新闻资讯等多种不同的形式，通过教学成果、教学反馈、课程资源、教学材料资源等方式呈现出来，其主要目的是创新思政课程[7]。但是，在实际过程中，一些教师由于过于关注形式的创新，会逐渐产生“形式至上”的错误认知，一味的创新教学资源共享形式，却忽略了思想政治课程教学本质，从而影响大学思想政治课程建设效果，不利于实现高校思想政治课程的现代化发展。
二、高校思政课教学资源共享机制的建设发展情况及实际需求
（一）高校思政课教学资源共享机制的建设发展情况
结合现阶段高校思想政治课程教学资源共享机制建设的实际情况，可以发现以下发展现状：
首先，思政课程教学质量难以保证。在当下的高校思想政治课程教学过程中，教师积极发掘网络中的优质教学资源，搜罗网络课程、优质大学思政讲解视频、时事新闻教学材料等不同的优质教学资源，全力打造共享机制，为高校大学生提供了良好的思想政治课程网络学习平台。但是，在一些高校中，由于受到思想政治课程的课时数量与教学质量的影响，容易出现优质资源共享数量较多、教学课时较少，无法充分激发学生的自主学习积极性；此外，受到“专业模式”的影响，一些高校思想政治教师对于共享机制缺乏正确的认知，在优质教学资源共享方面存在懈怠，认为其“不能够帮助学生实现良好的专业发展”，从而影响了高校思想政治课程教学资源共享机制的建设与运营[8]。
其次，教学平台存在差异。思想政治课程教学资源共享机制可以基本分为：教学资源内容管理、学生学习管理、教学平台机制管理与各项保障制度管理等。在实际建设的过程中，由于各高校之间存在明显的教学平台差异，难以实现优质教学资源的有效流通与共享。面对这种情况，需要各高校与教师加强对网络教学平台的研究，明确教学资源共享机制的系统架构，为共享机制的良好运转提供基础。
最后，缺乏健全的教学资源共享机制保障体系。在共享机制的实际运行过程中，容易出现各种问题，比如：教学资源质量问题、共享机制平台运行管理问题、教学资源共享机制的发展问题等，这些问题的出现促使思想政治课程教学资源共享机制出现普遍性的特点，不利于教学资源共享机制的良性发展。面对这种情况，需要高校结合实际情况，提出有效的保障措施，以此规范共享机制平台的健康发展[9]。
（二）高校思政课教学资源共享机制的实际建设需求
结合上述文章内容，根据高校思想政治课程教学资源的共享机制建设实际情况，可以基本明确其建设需求为以下四点：
第一，高校联盟是实现共享机制协同建设的基本需求。结合我国教育部印发的相关文件资料，可以发现，“协同创新”是高校思想政治课程建设发展的必然要求。因此，在开展高校思政课教学资源共享机制的建设过程中，要明确“共建共享”的基本需求，详细部署教学资源共享机制的建设路径与方法，指向具体的实施计划，为实现高校思想政治教学资源共享机制的构建提供有力措施，进一步推进高校思想政治教育教学改革进程。
第二，各高校之间的教学资源优化配置是主要路径。在现代社会环境中，多种不同的意识形态出现在人们的日常生活中，影响着大学生的思想认知、情感意识与价值观念，对高校的思想政治教育形成了严峻挑战。这就需要各高校之间进一步优化思想政治课程教学资源的优化配置，实现各高校之间的信息共享，提升我国高校思想政治课程教育教学的整体水平，在最大程度上实现思想政治课资源的优化配置，从而实现立德树人的根本任务，培养大学生形成社会主义核心价值观念[10]。
第三，高校之间的优势互补是加强教学资源共享平台运行管理力度的重要需求。在教学资源共享平台的建设过程中，高校既是优质教学资源的供给者，又是优质教学资源的需求者，这种就交互作用进一步推动了教学资源共享机制的建设，促使不同类型的教学资源在各高校之间流通，充分发挥交互优势。在交互的过程中，不同类型的教学资源具有不同的教学优势，能够满足不同学生的个人发展需求与思想价值认知需求，能够有效提高高校思想政治课程教学的有效性，实现思想政治课程的创新与发展，实现思想政治教学资源的均衡化发展。
第四，统一的标准与要求是实现教学资源共享机制健康发展的保障性需求。在高校思想政治课程教学资源共享机制的建设过程中，形成统一的资源上传标准，有助于各高校明确机制共建共享的具体要求，有目的、有方向的上传优质教学资源，合理上传各种教学视频、网络课程、教学材料等，形成多层次、多元化、全方面、系统性的共享机制，规范教学资源共享机制的建设，明确共享机制的层次，为共享机制的健康发展、合理运行提供有力保障[11]。
三、高校思政课教学资源共享机制的构建策略
（一）引进先进技术，构建基本模式
要想构建高校思政课教学资源共享机制，就要积极引进先进技术，将技术作为共享机制的基础，将技术形成的网络平台作为共享机制的重要体现形式与教学资源的传播载体，以此形成共享机制基本模式，为进一步建设共享机制，实现教学资源的共建共享奠定基础。结合现阶段高校思想政治课程教学资源的发布情况可以发现，其仍然存在教学资源发布不均衡、教学资源共享机制建设不完全、教学资源体现形式单一等情况。
面对这种情况，考虑到上述的“建设需求”，建议高校教师引进更先进的技术，比如：云技术、人工智能技术等，构建一套罪行的计算机网络系统，将网络技术与高校思想政治课程的优质教学资源相整合，形成共享资源储备体系，构建云技术支持的教学资源共享模式，将这一模式作为共享机制的基础模式[12]。
在这一模式的应用过程中，教师在保证教学资源准确的基础上，根据不同的模块与标准进行信息化处理，将思想政治课程资源以更加规范、标准的形式传播到网络平台中，实现优质教学资源共享。在优质教学资源共享机制的云计算模式中，可以细化分为三个不同的层次，比如：基础设施层（包括所有的硬件设备、虚拟化设备）、管理服务层（包括所有的线上资源管理、程序运行管理、用户信息管理与平台教学资源安全管理等）、应用层（包括教学资源共享及其多种附属服务）。
（二）根据共享需求，设计体系框架
要想构建高校思政课教学资源共享机制，还需要结合高校思想政治课程的实际情况，明确思想政治课程教学资源的共享需求，优化设计共享机制框架，为教学资源共享机制的有效构建提供保障。在实际构建的过程中，高校教师可以充分发挥地区优势，全面整合地区内部各高校的思想政治课程资源，加大对思想政治课程教学资源的开发力度，同时提出国家级、省（市）级、高校院校三个不同层次的教学资源共享机制框架[13]。
在本框架中，需要分别明确不同层级建设的侧重点，比如：在国家级的机制建设中，就需要加强全国范围内的优质课程资源共享，提出“高校思想政治教育教学系统”等方面的建设要求，促使这一系统成为全国各高校教师获取优质资源、开展高效教学的重要储备，实现资源共享。再次举例分析，在省级与市级的机制建设中，要立足于地区实际情况，发掘地区思想政治教学资源建设，比如：内蒙古红色文化、东三省抗日文化资源等，将这些资源作为思想政治优质教学资源的开发源头，以此形成具有地区特色的高校思想政治教学资源共享平台，为实现资源交互做好准备。此外，在高效层级的共享机制建设中，需要建立高校精品网课体系，加强对思想政治教学资源的研究，将更多的教学材料、教学反馈、教学反思、学术研究资料、教学视频等上传到共享机制中[14]。
（三）构建运行保障机制，实现资源合理上传
要想构建高校思政课教学资源共享机制，教师要提出多种运行保障机制，为共享机制的良好运行与健康可持续发展提供有力保障。结合上文中提到的“隐患问题”，可以知道高校思想政治教学资源共享机制的载体为网络平台，其具有一定的开放性与不确定性，要想实现共享机制的健康发展，就要提出相应的保障机制，保证共享机制中各项教学资源质量，保证各高校合理上传教学资源。
在实际过程中，高校教师可以分别从三方面入手构建保障机制，一方面，需要关注共享机制网络平台中的网站访问量与资源更新情况，实时监测共享机制网络平台的内部数据，以此起到监测的作用，为随时调整共享机制网络平台管理方法提供有力依据。另一方面，需要提出共享机制环境保障机制，要树立正确的共建共享观念，从总体上协调共享机制的建设，提出各项管理制度与规范标准，加强共享机制标准的建设，比如：教学资源上传标准、思想政治教学资源的意识形态标准、教学资源的类型标准等，促使各高校教师均能够合理上传教学资源，实现优质教学资源共享机制的构建[15]。最后，要构建共享机制网络平台的审核机制，针对教师选择的教学资源、教学资源类型提出明确的审核标准，以此提高共享机制中教学资源的质量，保证共享机制中教学资源均经过专家审核与认定，凸显教学资源共享机制的建设理念。
（四）构建监督与考评机制，规范共享机制健康发展
要想构建高校思政课教学资源共享机制，需要提出明确的监督标准与考核机制，对共享机制中的教学资源进行规范与筛选，从而保证教学资源共享机制的整体建设质量，为共享机制的健康可持续发展提供规范与指引。在高校思想政治课程教学资源的构建中，教师要认识到共享机制构建过程中存在的安全隐患与风险问题，考虑到监督机制不到位、缺乏完善网络监管体系的情况，考虑大部分学生缺乏自主性，存在应付心理的现实，教师要提出各种监督措施，构建健全的监督机制，以此强化思想课程教学资源共享效果；教师可以在网络平台中设置“随时问答”的功能，在学生观看网课时进行抽查，以此监督学生是否认真听课；教师还可以提出“禁止快进”、“课余实践任务”、“随机互动”、“教学资料下载反馈”等不同的功能，以此督促学生，促使学生认真观看网课视频，充分发挥教学资源共享机制的构建价值。
此外，还需要针对高校浇水的课程资源运用与共享情况，设施相应的考评机制。这主要是由于现阶段高校思想课程教学资源共享机制的建设中存在一些教师上传低质量网课资源的情况，同时在选取教学资源时缺乏对时效性与针对性的考虑；此时提出考评机制，教师需要在上传资源的同时明确标准本次教学资源的类型（比如：教学研究资料、知识点材料、史料、地区特色思政资源、课程视频等）、时长、相对应的思政课知识点或者课时、资源共享目的等，以此规范教师的共享行为，全面提升高校思想政治课程教学资源共享机制整体建设水平，有效解决现阶段建设的诸多问题，规范机制的健康发展。
四、实现高校思政课教学资源共享机制构建的具体方法
（一）广泛搜集课程资源，丰富资源共享机制内涵
要想实现高校思政课教学资源共享机制的构建目标，各高校教师要积极搜集、上传各类优质的高校思想政治课程教学资源，形成内涵丰富的教学资源共享体系，充实共享机制，为教学资源的均衡化发展提供助力。一方面，教师要建设精品思想政治课程，形成课程视频；课程是思想政治教学的基本形式，教师要通过开展示范性课程、对外公开课等不同的方式，调整与创新教学方式、教学方法、教学活动形式与教学管理手段，将精彩的课程过程录制下来，以此形成精品网络课程资源，将这些课程资源传输到共享机制网络平台中[16]。
另一方面，教师可以在自己录制的课程教学视频中进行节选与剪辑，将其中最精彩的一段讲解与教学活动节选下来，将思想政治课程中“某一课时”、“某一章节”中所有精彩部分或者是重点知识点部分的讲解剪辑出来，编辑形成“精彩一瞬”、“某章节重点与难点讲解集合”等教学成果，将其传输到网络平台中，以此丰富思想政治课教学资源共享机制。此外，教师还可以将自己的教学案例作为优质资源进行共享；教师可以根据地区实际情况，结合社会热点问题，将社会实事与思想政治课程知识点相融合，形成符合现实社会生活的课程教学案例，通过流程图、思维导图等图示的方式呈现出来，为学生的思想政治课程学习提供明确思路与指导，进一步丰富教学资源体系。
（二）积极上传教学成果，实现共享机制建设目的
要想实现高校思政课教学资源共享机制的构建目标，各高校教师要积极上传教学成果，全力开展教学资源共享机制的“共建共享”目标，以此实现各地区、高校之间优质教学资源的交互与流通，提升高校思想政治课程教学的整体水平，为培养大学生社会主义核心价值观念提供助力。在实际过程中，高校要定期组织教师观摩其他院校与教师的课程教学过程，现场集体评议教师的教学活动、教学过程与教学特色，互相学习，以此提升高校思想政治课程的教学水平，为进一步惠及优秀教学成果做好准备。高校还可以开展不同形式的教学成果上传比赛，让各思政课程教师将自己之前上传的教学资源进行参赛，通过评比教学成果的创新性、时效性、实用性、教学价值，选出优秀教学资源，给予一定的奖励，为其提供外出学习机会，以此激发教师的教学成果与教学资源上传积极性，推动教学资源共享机制的构建进程。
（三）定期开展思政学术交流，实现共享机制建设效益最大化
要想实现高校思政课教学资源共享机制的构建目标，高校还可以定期开展思想政治教育学术交流与教学观念交流，致力于不断提升教学资源共享机制的建设水平，鼓励教师积极发表言论，提出具有实用价值的共享机制建设建议与想法。在实际过程中，院校可以根据共享机制网络平台，搭建“思政网站”，定期组织网站内部的学术交流，利用微博、微信、客户端等实施分布学术交流时间，促使各思想政治教师在网络平台中进行头脑风暴，以此更新教师的教学观念与思想，在最大程度上发挥共享机制的作用与效益。
此外，高校还需要根据思想政治课程教学资源构建情况与发展需求，明确对思想政治课程教师的要求，不断提升教师教学水平，构建资源共享教师队伍，以此奠定共享机制运行基础。院校要定期对教师进行培训，外聘相关专家开展讲座，支持教师外出学习，以此更新教师的思想政治教学观念，促使教师认识到教学资源共享机制的重要价值；院校还可以根据教师的专业背景与方向，合理布局各院系学科与思想政治课程之间的结构，在每个院系中选择一名具有良好思想政治素养的教师，组建本院校的思想政治教学资源共享建设督导教师队伍，对思想政治课程教学资源共享机制的建设、运用与发展进行监督与管理，以此实现共享机制的可持续发展。
结语：
综上所述，高校思想政治课程教学资源共享机制，能够有效提高高校思想政治教育教学的整体水平，实现优质资源的流通与共享，充分发挥高校思政课程的育人作用。在实际建设的过程中，高校需要明确教学资源共享机制构建的主要方向，同时着手于教学资源、教学成果、教师队伍、学术交流等，以此丰富教学资源共享机制的内涵，构建共享机制，在最大程度上发挥共享机制的建设效益，为高校思想政治课程的教育改革提供助力，全面培养现代社会大学生的社会主义核心价值观念，实现立德树人的根本任务。
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