黄泉珍
南宁市桃源路小学
摘要：动作描写，就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特点[1]。选用准确的动词，抓关键词运用“问题追问法”追问细节，再通过慢镜头的方式，用“动作分解法”将动作细节写具体，配上声音，加上人物表情，融进心理描写，习作将表达得有声有色，人物形象就会立体鲜明。
关键字：动作 细节
动作描写，就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特点。老舍曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。”动作描写，是绘其行，现其人，是揭示人物性格特点，刻画人物思想品质和精神的一种方法。人物的动作写具体了，事情的过程比较清楚，人物的动作写生动了，人物的性格、特点、品质也会鲜明突出。
那么，如何教学生把动作细节写具体，刻画人物形象呢？我们的具体做法是：
一、选用准确的动词描写
准确生动的动词描写就像特写镜头一样，把人物形象放大、定格，让人印象深刻。
朱自清的《背影》中有一个精彩的片断：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢控身下去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子[2]。” 这段话中，父亲的几个动作：“走”“探”“攀”“缩”“倾”，非常准确地写出了父亲穿越站台亲自给我买橘子，却因为行动不便而笨拙的样子。爱无需多言，都在默默的行动里。
《精彩的接力赛》：“他弯下腰，低着头，屏息凝神，两只脚绷得直直的，双手有力地撑着地面，目光坚定地望着前方，似乎有十足的把握。哨声一响，他眼里闪过一丝迟疑，紧接着后腿一蹬，如一只离弦之箭，冲出了起跑线。他两腿紧接着向前跨，双臂不断摆动，头发因为速度太快而飘了起来，前腿和后腿相互配合，一蹬一缩，每一步都那么坚定。”这里只有三句话却用了十几个动作，把接力赛场上运动员哨声响起前后的神态、姿势及动作描写得准确而逼真。
二、问题追问，丰富细节
即抓住几个关键词语，不断地提出问题，用问题丰富细节，就像画思维导图一样，围绕一个关键词发散提问，再一一回答，习作就有话可说，细节丰满。如写“八戒偷吃锅巴” 。围绕“偷吃”一词，我们可以问：八戒为什么偷吃？他当时在想什么？他怎样偷吃锅巴？会说什么？围绕“锅巴”一词，我们又可以问：锅巴长怎样？锅巴的味道怎样？这锅巴是怎么来的？吃进嘴里八戒会有什么反应……
三、放慢镜头，分解动作
要把动作细节写具体，除了用上准确的动词还可以将动作进行分解，不失为一个有效的方法。把一个大动作描述成若干个连续的小动作，用连动句的形式把人物的动作写具体生动，就是动作分解方法。就如大家在电视看到的撑杆跳比赛，一跃而起到落地是瞬间完成，但是，如果我们把镜头放慢，又会看到怎样的场景呢？在起跳瞬间，我们看到了：“撑杆 蹬地 腾空 跃起 放杆 空翻 落地”等动作，分解后的动作以及肢体在空中优美的姿态，清晰地展现在眼前。我们的习作，也可以进行这样的慢动作回放，把短暂的过程进行分解，让学生的观察变得细致，感受变得细腻，特点把握准确，语言变得丰满。
在教授学生动作分解法时，我们用《西游记》中“八戒偷吃锅巴”及“偷听讲话”的视频片断作为例子，通过回放视频，让学生将八戒的动作放慢，一一分解，然后让学生四人小组合作，完成下表，试着把镜头语言转换为文字语言。
学生在汇报中兴趣盎然，找出了八戒的分解动作：
偷吃锅巴：东张西望 抓 塞 嚼 咽 转身 坐 伸 摇
偷听：竖起 走 探 搬 踮脚 伸 沾 戳 望 趴 扒 抠 舔
视频里吃锅巴（偷听）的动作只有十几秒。可是我们通过动作分解，就能让读者清晰地读到这些动作，感受到八戒“好吃”的个性特点。
四、细写动作，有声有色
一件事中最打动人的情节如果只是有动作还不够感人，要想呈现画面，还要加上语言、声音、神态等，习作内容才会更具体更丰富，人物形象也更鲜明更生动。因此，我们在进行动作分解时还可以再配上声音，加上表情，融进心理描写，让细节含情，让作品有声有色，教给学生实实在在的表达方法。
如“八戒偷吃锅巴”片段练习中，八戒发现锅巴时一声惊喜：“嗯，锅巴！”，随即抓起锅巴塞进嘴里“吧唧吧唧”咬锅巴的声音，以及坐在椅子上大口嚼锅巴时满足地“哼哼”声，学生把这些声音写进习作中，一个吃货的贪吃形象跃然纸上。
“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好[3]！’”在生活极其艰难的情况下，桑娜的矛盾心理在此处体现得淋漓尽致：她顾虑到丈夫的想法，想过自己的承受力，考虑过结果，甚至产生了幻觉，而这些复杂的矛盾的心理背后正是她宁可自己吃苦也要帮助别人的善良的精神品质。
因此，描写人物动作细节的同时可以让学生多考虑周围人的感受，考虑自己眼前的状况或产生的幻觉，考虑事情的结果会怎样，从不同的角度，融进心理描写，人物形象就会丰满起来。
如写《单手剥鸡蛋》，可以教学生先从自己的角度来写心理：“这么小一个熟鸡蛋，还不容易剥？哈哈，鸡蛋先生你先等一下，我马上就来了，我一定会征服你的！”接着从对手的角度来写：“嘿嘿，我的手掌比你大多了，瞧你手无缚鸡之力的样子，也敢跟我比？”再从事情的结果方面来写：“呀，糗大了，竟然把鸡蛋都捏碎了。哪想到这个看似简单得不能再简单的游戏，不能使蛮力只能取巧呢。”还可以写写自己的幻觉：“我仿佛看到了对方沮丧的表情，台下同学们胜利的欢呼。”
如此，选用准确的动词，抓关键词运用“问题追问法”追问细节，再通过慢镜头的方式，用“动作分解法”将动作细节写具体，配上声音，加上人物表情，融进心理描写，习作将表达得有声有色，人物形象就会立体鲜明。
参考资料：
[1]王东.互联网+背景下在小学高年级语文教学中写作水平的提升研究[J].通讯世界,2019,26(09):373-374.
[2]葛筱宁.“显出努力的样子”——《背影》解读[J].语文学习,2019(10):42-44.
[3]胡成勇.《穷人》备课札记[J].教师之友,1994(02):8-9.