官丽萍
福建省云霄第一中学分校 福建省云霄县 363300
【摘 要】一份好的试卷，一道德好的试题，不仅仅是落实学科教学目标，更是具有感染力和渗透力的育人功能。2020年福建省道德与法治第30题是一道让人满意的好试题，它素材中的“劳动者”源于学生身边和生活中的劳动者，贴近生活，让学生有话可说，有话想说，极具感染与教育力。笔者，基于已有的教学与命题经验，就第30题题的特点以及对今后教学思考。
关键词：道德与法治 试题分析 教学反思
2020年福建省道德与法治试题，总体上看，命题延续了往年的一些风格，稳中求变求新，言约意丰，鲜活灵动。以下以第30题为例，从细微之处着笔，谈几点拙见：
一、试题特点
试题如下：
30.阅读材料，回答问题。（12分）
班级开展“向劳动者致敬”探究与分享活动，小闽展示了下列资料。
（1）任选资料一中的一类劳动者，运用所学知识分析要向他们致敬的原因。（6分）
（2）从资料二中概括劳动实践对创造的作用，并就青少年如何提高创新能力提出两条合理化建议。（6分）
细细品读，不难发现，试题具备如下特点：
1.素材源于学生的生活，言约意丰，富有思辨。
“劳动者的一分钟”这一素材编写，瞄准独特的学生可见可感可悟的生活小视角，采用分类展现的方法，呈现演绎提炼归纳的思维模式，回视了一线劳动者的劳动特质与劳动价值内涵。语言形象，贴近事实，再现劳动景观。由表入里，从远及近，步步深入，给人以启迪。“鲁班的创造”这一素材，源自教材中的素材，编写符合事实逻辑与历史观。另外，与前一则资料形成了时空跨越，增强了试题背景素材的丰富性、立体感与层次性。
两则资料，语言精炼，内涵丰富。具有浓浓的生活气息，充满画面感与诗情画意。字里行间，紧紧扣住立意之所在，信息指向明了且富有思辨性，试题背景材料编写有效地服务于命题答题指向与价值。
2.设问源于素材的信息，指向性明确，书里书外。
（1）“任选资料一中的一类劳动者，运用所学知识分析要向他们致敬的原因。”从设问题表述中，“任选资料一”紧紧地导向素材信息，“运用所学知识分析要向他们致敬的原因”导向相当明确，言语间又不机械地停留在课内的教材观点，还暗示学生应回归生活，发挥内在的情感与理解，丰富了设问的指向性。
（2）“从资料二中概括劳动实践对创造的作用，并就青少年如何提高创新能力提出两条合理化建议。”第二设问，要求学生结合材料，概括劳动实践对创造的作用，这将知识考活了，考细了。若学生没有对教材知识的真正理解，没有完整把握知识的整体性，没有对生活的思考，没有对于异混观点的习惯辨别与思辨性，要准确地完成“概括劳动实践对创造的作用”这一要求，并非简单。整个设问包含2个小问题，模式与高考接轨，这有利于凸显能力，选拔优生，体现区分度。
“青少年如何提高创新能力提出两条合理化建议。”此设问要求，具有开放性。答题域放开，切入点多角度多层次，让学生有话可说。答题点，从课内延伸到课外，从对教材文本知识的理解延伸到实践中的运用与思考。这样设问丰满中具有挑战性，同时又让学生体会到有话可说的愉悦感。
试题参考答案以提供的范例的形式呈现，要求清析，开放灵活。主观性试题答案域宽而不泛，明而不乱，意理兼顾。所提供的答案，或者说是答题思路，答题指导，面对于广大的考生来说，这样的设计，既考虑答题的规范性与统一性，又融入了答题的灵活性与有价值的个性参考。从试题背景到设问、答案设置，给我们的感觉是：学生在读题、解题过程中，必将或多或少地感受到了劳动者的优秀品质，这样设计有利于弘扬社会主义核心价值观，传播正能量。学生在答题过程中，检验了自身“必备知识”“关键能力”，熏陶了“价值观”，整个答题过程实现了试题立德树人的学科育人功能。
二、教学思考
从相当一部分学生答题情况来看，答题存在如下问题：有部分学生，没有审清题意，遗漏了选一类劳动者，单纯写课本知识点；一部分学生没有运用课本的知识来分析原因，语言不规范，叙述性过多，内容杂、乱，缺乏逻辑性，用自己的口语组织作答；一部分学生没有按分值答题，作答不饱满，不写序号；少数学生答非所问等等。针对试题特点和学生答题情况，笔者，对今后的初中道德与法治课教与学有如下几点思考：
1. 捕捉兴奋点，增强教学趣味性
兴趣是最好的老师，学生愿学、乐学的思品课堂必定是高效的课堂。在课堂教学中，教师可以充分利用时政热点、社会热点激活课堂。如每日时事播报、新闻点评等多种教学模式，让思品课不再单调、乏味。在新闻播报，点评活动中，学生积极主动参与解读新闻，谈看法，即能调动学生充分参与，又在潜移默化中提升了学生分析问题的能力。
2.教材解读，力求课堂教学生活化
要用联系的观点，用学生身边的生活事例，用经典的历史故事，用时代的主流信息，去解读教材，去展开课堂的学科活动。引导学生在具体的生活事例，热点问题中，提高审题读题能力，提取有效信息。也可以创设学生生活中的情境，引发学生思考，让学生的思维活跃起来，学会全面、多角度分析问题，提高科学的解决问题的能力。
3.教学复习，重视主干，夯实基础
教师在上课前，要准确把握道德与法治的课程标准，对教材内容大胆取舍，对教育教学目标，重点难点心中有数。注重知识体系的建构，把握易混知识点间的关系。教会学生归纳课本知识，抓要点，精练简洁。不机械地强调死记硬背，力求当堂理解消化。
4.强化审题和答题规范化训练，现身说法。
讲练结合，有利于学生巩固基础知识，提高解题能力。比如课堂留白，让学生在课内10分钟训练，指导学生学生怎样读题、如何抓核心词或关键信息，做到精准审题。掌握不同题型的答题技巧，严格要求，从七年级开始，养成良好答题习惯。
三言两语无法完美表述2020年福建省道德与法治的试题特点，仅从一道题也无法涉及普遍的教学见解。教学有法，教无定法，贵在得法。一堂精彩有效的课堂，所支撑的教学策略，作为教师很有必要从有权威的试卷试题中去挖掘、去感悟。课堂是教师和学生的共生课堂，归根到底是学生的课堂，课堂也应该是生活的再现，是一种自然的生成，学生充分参与到课堂教学中的各个环节，必然会积极主动地参与，精彩难忘。
参考文献：
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[3]吴丽.中华优秀传统文化在小学《道德与法治》课程实施中的缺失与回归[J].教育理论与实践,2020,40(11):58-61.