杨琴
北碚区天府小学 400704
小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而孩子们却不懂这些方法，久而久之，就成了问题学生。我曾经就遇到过这样一个真实的案例。它让我第一次明白孩子的许多我们看似品行的问题，其实是心理方面的问题。
我们班里就有个孩子叫小谢。他特别调皮，经常和同学发生争执，甚至打架，几乎每天都有学生告他的状。我呢，多次批评教育他，他总是一副悔过的样子，可没多久，他又原形毕露。时间久了，别的同学不愿和他玩，他就经常做一些奇怪的事来激怒同学。
面对小谢的惹是生非，累教不改，同学们愤愤地指责，我意识到长此发展下去，这个孩子的自尊心，自信心都会受到重创，无法健康成长。我找到家长，想了解他这种行为的养成是否和家庭教育有关，没想到，和他妈妈的交谈中，我感觉他家人很爱，尊重他，没有过多地使用暴力教育。我从他妈妈那里还获知他在家里也很不听父母的话，与弟弟相处，常常与弟弟争东西，打弟弟，遇到一点小问题就大发雷霆，令父母也很头疼。此时，我才深感自己肩上责任重大，决定好好地研究他打人行为产生的原因。于是，当他又一次打人后，我与他进行了一次“打破砂锅问到底”式的深入交流，才知道他之所以打人，是因为他想找同学和他一起玩。他表达自己对同学的喜欢方式就是摸摸人家，拍拍人家，有的同学以为小谢打他，就极为生气，也一拳头打过去，这就惹恼了小谢，也用力地回击。就这样，由爱生恨，发展成一次打架事件。我真诚地告诉我想帮助他赢得同学们对他的喜爱，他欣然同意了。从他那双略带兴奋的眼睛，我感受到他对朋友的渴求。我鼓励他多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。找小朋友玩，要征得别人的同意。
事后，为了帮助小谢与同学正确交往，首先，我为他营造一个友好，宽容的班级体。
我告诉全班同学小谢打人行为所表达的语言是“我喜欢你”“我想和你玩”希望孩子们能接纳他的这种表达方式，宽容他，包容他的缺点。
其次，我经常利用课余时间与他进行一对一的心理交流，对他每天的不良行为给与及时的指导，同时鼓励他大胆地说出自己的心理话。
其三，联系家长与我积极配合，告诉她在教育孩子时不能用简单粗暴的方法，要多和孩子交谈，关注孩子，不要孩子觉得父母爱弟弟比爱他多，要让孩子感觉到父母对他的爱，建立良好的亲子关系。
其四，改变小谢自我中心的交往观念，使他对人际关系有一种积极、全面、正确的认知。首先，我在教育小谢时，通过很多事例让他懂得尊重他人，理解他人；其次，我引导他在与同学、老师、家人交往中运用转换角色的方法，站在别人的立场思考问题，体会别人的感受，冷静地进行自我批评等；再次，学会欣赏别人，取长补短。通过一些具体事例的分析，让他明白人际交往不单是自己单方面的事，其实是自己和他人之间的双向互动。
其五，教会小谢正确调控情绪，避免人际冲突。
积极健康的情绪能促进小学生更好的人际交往。对于小谢在人际交往中的易冲动的情绪，我不失时机地引导他按照当时的情境，对自己的情绪加以调控。即通过让他们进行自我反省、自我评估来认识交往中不良情绪反应的不良后果，避免在人际交往中与同学产生冲突。同时，指导他们在遇到人际冲突情境时，如何运用克制、忍让、注意力迁移等方法进行自我调节，缓解自我情绪，避免不良情绪对人际交往的影响。
此后，小谢一天天地在改变，我再也听不到他打架的声音了。
让我们共同关注孩子的心理成长，为他们生出一对会飞的翅膀，让他们飞到更高，更远！
辅导反思：
通过这个案例，我懂得了使孩子心理成长更甚于孩子的身体成长，所谓“哀，莫大于心死”就是这个道理；我们要从孩子的内心解决问题，不要把孩子当成不懂事的玩偶，现代的孩子，成熟的较早，有些问题他们已经有了初步的认识，要多和孩子进行心与心的沟通，只有多给问题儿童更多的关爱，最大限度地理解宽容孩子，培养他们的与人交往的能力，才能让他们打开心门接受外界一切美好的事物；学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分，缺少了任何一面，教育都很难成功。