石爱华
江苏省泰州实验学校
【内容提要】本文从“趣味导入，激发欲望”“创设情境，愉快学习”“引进竞争，调动兴趣”三个方面谈小学语文课堂上如何以浓浓的意趣牵引孩子对语文学习的甜蜜期待。
【关键词】课堂教学 ； 激发兴趣 ； 情境 ； 合作
宋代程颐曾说:“未见意趣，必不乐学。”兴趣是不会说谎的。小学生是一张白纸，能否在他们的人生之初培养起语文学习的兴趣，对其一生都将会产生深远的影响。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”如何在强化减负增效的今天，在有限的时间内很好地点燃“火药”， 以浓浓的意趣为钥，牵引孩子对语文学习的甜蜜期待？
一、趣味导入，激发欲望俗话说：“好的开始是成功的一半”，一部成功的电影强调开头三分钟就要抓住观众的眼球，语文课堂更是如此，教师一开课就要能把学生牢牢地吸引住，“第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引。”（特级语文教师于漪）。新奇有趣的入题能激发学生最大的心理注意，激发学生学习兴趣，产生求知欲，为学好新课打下良好的基础。如何趣味入题呢？要根据不同课文和学生的不同情况，或利用已学过的内容，或引几句诗文，或讲一则新闻，或谈一个故事，或唱一首歌，或让学生参与，由他们设计开头导入新课。开头新颖、别致，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，让学生对下面的课堂充满期待。在教学《二泉映月》这篇课文时，我没有先介绍阿炳或惠山的二泉，而是动情地讲述了日本指挥家小泽征尔第一次听这首曲子的故事，然后设疑：“这是一首什么样的曲子会令人跪下来倾听？曲子的作者是在什么样的艰苦境地里创作出这样举世闻名的二胡名曲？”接着，如泣如诉的《二泉映月》弥漫在整个教室，学生的身心一下子融进课文的情境之中，走进文本的阅读也就水到渠成。时隔多年之后，还有一名当时的学生送我一碟《二泉映月》，可见她印象之深。
二、创设情境，愉快学习教育学指出，一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与表达的环境条件动力源。小学生缺少生活阅历和感性认识，这就需要我们积极创设一定的情境，来调动与激发他们对外在事物的兴趣。（1）营造浓厚的环境氛围。环境氛围可以是挂图，可以是实物，也可以是一定的现场，只要能给学生可触可感的直观印象，切合文本内容，一切皆可。在教学口语交际《爱吃的水果》时，我先在讲台上摆设各色水果，各小组自带水果，四壁挂上各种水果图片，营造出一个鲜活的水果世界。在阵阵果香中，通过猜、看、摸、闻、尝、说、评，每个学生都动口、动手、动脑筋，不断迸发出生命的火花、活跃出灵动的思维。（2）充分利用音乐的魅力。卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。
”小学语文教材中的课文大多具有很强的感情色彩，字里行间都寄托了作者深厚的情感，而音乐长于表达感情，也最容易触发听者的情感，引起感情上的共鸣。因此，把音乐引入语文课堂，用音乐渲染情境，更容易把学生带入特定的情境之中，调动其情感，促进其理解，激发其学好语文、学会音乐的兴趣。在《大江保卫战》的课堂末尾，经过半个过小时的教学过程，突然一首《为了谁》由低渐高，高亢嘹亮、充满感情的歌声一下子把气氛烘到了高潮，下课铃响后，不少学生还眼含热泪、沉默不语。（3）引导表演课本剧。小学生有很强的表现欲，体验角色，表演课本剧，参与的兴趣总是特别浓厚。语文课堂上，改传统的语文课堂为轻松活泼的表演舞台，不仅可以帮助学生掌握课文内容和语言特点，也可以让学生的个性得以张扬，表现欲得到满足，同时开发智慧，培养能力，提高语文学习的兴趣。在教学《嫦娥奔月》一文时，面对逢蒙的步步紧逼，嫦娥机智周旋。我让学生揣摩角色、热烈讨论，然后尽兴表演，学生对嫦娥的机智勇敢、逢蒙的奸诈贪婪不需讲解便能深刻领悟。当然，在角色扮演中，教师应注意指导学生：当自己化身为课文中“人物”时，要考虑到“人物”的性格、语言和动作的特点。（4）精心设计多媒体课件。多媒体课件最大的好处，就是可以利用精美的插图、声情并茂的音乐、新颖的动画设计等各种表现手法，对授课内容进行加工处理，化抽象为直观，生动有趣地展现在学生面前，收到事半功倍的效果。教学课文《大江保卫战》时，因为1998年的那场世纪洪水，对学生来说十分陌生、遥远，缺乏情感体验，仅靠本文这么一篇简洁的通讯报道，仅用常规的教学手段，难以实现情景再现，进而影响理解的深度。因此，我尽可能地收集那场洪水的相关资料和英雄人物的图片、视频，运用媒体播放战士用血肉之躯筑起的人墙，出示战士们伤痕累累的手、肩、背，以及战士们解救受灾群众的图片，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感。
三、引进竞争，调动兴趣竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得更准确、更有感情；在总结课文时，比谁领会得深刻，谁的发言有创意；背书时，比谁背得快；作文时，比谁写得好、写得快。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位设置竞争对手等等。教师再在竞争的基础上，加以评点，加以激励，使学生“百尺竿头、更进一步”。还有老师教学时的语调、语速和声高等。现代生理学研究表明，人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态，而抑扬顿挫、具有节奏感的语言能有效地打破大脑的抑制状态。小学生注意力集中的时间本就不长，课堂教学语言更要根据课堂教学效果的需要，讲究情绪的喜怒哀乐、速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等交替变换，以及句子长短、语调升降的变化。这样才能有效地“抓住”学生的耳朵，紧扣学生的心弦，大大增强接受的效果。
总之，兴趣是最好的老师，学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象以及创造性的运用，并从中体会到学习的快乐。高兴学来的东西永不会忘，浓浓的意趣，足以牵引孩子对语文学习的甜蜜期待。