潘华秋
广东省茂名市茂南区袂花镇中心小学525021
摘要：古诗文的教学在小学语文中发挥着重要的作用，学生通过学习古诗文经典可以提升文化修养，提高语文的综合素养等。因此，在教学中要重视对古诗文的教学。然而古诗文经典读物距离现在有一定的年代，小学生在学习的过程中难以处在当时的情境中去想象古诗文所描绘的画面、所表达的意境等等。这不仅对于小学生来说是学习方面的一个难题，也是教师在教学的过程中应该不断的发现的教学问题和创新教学模式。
关键词：小学语文；古诗文经典；有效策略
引言：
如今教育界对于语文综合素养的培养看为极其重要的一件事情，语文的学习有很多方面组成。作为我们的母语，在语文学习方面的难度相比于数学、英语等难度较小。但是古诗文是语文教学中的一大瓶颈，对于古诗文的教学越来越背离其应有的初心，越来越急功近利。这对于古诗文的学习无疑是百害无一利的。因此，在古诗文经典诵读方面还有许多问题值得教师们探讨、分析，并找到解决的办法。
一、充分了解诗人背景，理解作者创作意图
在朗诵经典古诗文之前，教师可以简要的介绍一下诗人背景。通过介绍，学生更加了解古诗文背后的故事，在朗诵时有利于更好地理解这首古诗，提高朗诵的效率[1]。例如：六年级下册第十课《竹石》这首古诗教学时，教师在学生诵读前简要地介绍一下作者的背景，这样有利于学生明白作者为什么要写下这首诗的意图，以及更好地了解诗人表达的情感。这首诗是一首七言绝句咏竹诗，作者是郑燮，他是清代书画家、文学家，其诗、书、画世称三绝，擅于画梅、兰、石、竹、菊，是扬州八怪之一。郑板桥出自寒门，幼年丧母，随父亲靠卖画为生，科举更是屡试不第，四十多岁才考中进士，但终因官场黑暗而去官，可谓历经磨难。但他从未低头，从不苟且，这不也是“千磨万击还坚劲”吗？因为又是这样的人生经历，促成了他对竹子顽强、潇洒精神的深度挖掘和由衷赞赏。因此，写下了这首《竹石》。在简要的介绍完诗人背景后，仿佛是在讲完了一个小故事。小学生通常喜欢听故事，这样能够集中学生的注意力。接着开始诵读这首诗的时候，学生会将郑燮的平生经历联系起来，这样有利于在朗诵中理解这首古诗的意境，以及郑燮写这首诗时的心态[2]。
二、弄清诗文易错读音，理解诗文词义诗意
朗诵前认清生字有利于学生正确的发音，以免今后再遇到这些生字读错。教学时会经常出现许多生字在其他的古诗文中，因此理解它的词义有利于拓展学生的知识，以及在今后的古诗文学习中能够学以致用。例如五年级上册第二单元第六课的《暮江吟》古诗学习中，教师首先带领学生指读一遍，指导学生学习生字和多音字。往往第一次的读音会影响到今后的朗诵，因此，在一开始就正确发音是一件重要的环节，一旦形成惯性，在今后很难改正[3]。在学习《石灰吟》时，“吟”这个字对于小学生来说是一个生字，接着教师可以解释一下这个词的意思。其次，询问这个“吟”字与现在的意思还相同吗，这样可以引发学生的思考，提高勤动脑的能力。接着，诵读古诗的时候不仅要读准字音，还应该诵读出古诗文的韵味，有感情、有节奏、有音律的朗诵。
教师可以一开始带领学生朗诵一遍，学生认真听老师诵读的节奏，在自己的书本上将节奏停顿处用笔画出来。通过这些方法，不仅可以让学生有效的朗诵古诗文，还可以增进对该古诗文的印象。
三、掌握经典诵读诀窍，提升学生节奏乐感
掌握了一定的诀窍后相当于获得了一个捷径，教师可以适当的灌输一些古诗文诵读的方法，由浅入深，由易到难。例如四年级下册《墨梅》这篇古诗文学习时，首先让学生反复朗诵这首古诗，先自行探索该诗的节奏。然后教师进行总结。在绝大多数的七言绝句中一般都是四三停顿，尤其是在后三个字可以慢慢的读。接着教师朗诵一遍，学生再跟读一遍。接下来教师可以在ppt上显示一个没有标点符号的古诗文[4]。因为在古代时，古人们写诗是不会用标点符号的，现在的标点符号都是后人为了现代人学习的方便而加上去的。通过没有标点符号的朗读，可以增加学生学习的兴趣。诵读的诀窍还有许多，最终还是应该要落实到实践中去，在朗诵中去灵活运用。
四、开展经典诵读比赛，激发学生学习兴趣
通过开展经典诵读比赛，可以激发学生的求胜欲，由此激励学生展现自我、挑战自我。由此，开展古诗文朗诵比赛对于古诗文经典的诵读是十分有效的。学生可以自行选择自己喜欢的古诗文，只要是经典古诗文就行，由此可以拓宽学生对古诗文的视野，体会中国古诗文的博大精深，感受到原来我国有这么多经典的古诗文，这对于增强文化自豪感也是十分有用的。既然是比赛，当然可以设置一些奖项，例如奖励有关于古诗文的书籍，对那些真正热爱古诗文的学生来说是十分有好处的。另一方面可以激发学生的动力，认真的准备这次比赛。但是在比赛的过程中，教师应该发挥学生的主体地位，不要干涉太多，让学生尽情的展现自己就好。在比赛中的过程中维护好秩序，保证比赛的公平公正，否则便失去了这次比赛的意义。在比赛结束后，教师可以请同学们说一说自己的感受，通过谈谈这次比赛自己对古诗文有了什么新的认识，获得了哪些收获等等。经常开展此类活动，不仅可以鼓励学生对古诗文经典的诵读兴趣，还可以增进学生之间的古诗文交流，互相分享自己的感悟，最终在班上营造了一种良好的古诗文经典诵读的氛围。
五、结束语
对于小学古诗文经典诵读的有效策略还有很多，最重要的是激发学生对古诗文学习的兴趣，兴趣是最好的老师，有利于提高古诗文经典诵读的效率等等。教师也应该根据自己本班学生的特色，制定出一些适合本班学生的古诗文经典诵读的策略。在课余时间积极开展一些课外有关于古诗文经典诵读的活动，活跃班级学习古诗文的气氛，在一种欢快的过程中感受古诗文中的美丽与散发出的魅力，从心里真正的去爱上、去学习古诗文经典。
参考文献：
[1]李艳香. 对小学语文教学中的经典古诗文诵读分析[J]. 课外语文, 2019(22).
[2]何剑文. 小学语文课堂开展经典诵读探索[J]. 教学管理与教育研究, 2018(4).
[3]刘海英. 小议经典诵读对小学生核心素养培养的作用及策略[J]. 教学管理与教育研究, 2019(3):52-53.
[4]郑伶俐. 小学语文教学中的国学经典诵读指导策略探讨[J]. 中华少年, 2018(23).