邵媚
四川省广元市利州区大石小学
摘要：学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高。如能把兴趣培养成为学生学习英语的心理需要,就可以使学生变“要我学”为“我要学”。正如我国著名教育家孔子所说“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”
关键词：初中英语教学；学习兴趣；培养
学生学习兴趣的培养,方法是多种多样的。凡是能激发学习兴趣,提高教学的就是好方法。兴趣的培养是教学的关键,而学生一旦对学习英语感兴趣,那么学习英语对学生来说则是一件乐事而不是一件苦事。这样学生就会主动地追求进步与发展,配合教师的教学,自觉地参与学习过程,形成良性的教学互动和情感互动,继而促进教学和谐发展,顺利地完成教学任务。
建立良好的师生关系。初中生大多数认为英语难学,普遍感到英语成绩不好而不喜欢英语,致使学习兴趣不高,初中生的兴趣很大程度上源于情感,他们喜欢哪个教师,就往往喜欢哪堂课,学生“亲其师”就会“信其师”,所以建立良好的师生关系尤为重要。老师在教学中应以鼓励为主,而不能歧视他们,而应加倍保护他们的自尊心;要注意控制自己的情绪,切忌训斥、惩罚伤害学生自尊心;关心学生的生活,多参加学生的集体活动。建立了良好的师生关系,学生喜欢老师,也就喜欢该老师上的课,兴趣也就随之提高,成绩也就大有进步。
情境教学,激发学习兴趣。学习需要环境,教育心理学认为:在积极愉快的氛围中学习,学生接受知识的能力显著增强,且注意力高度集中,反应迅速。语言的学习,更离不开真实的语言环境,那么英语课堂就成为其环境的主要场所。所以在课堂上,教师要坚持用英语组织教学,让学生也尽可能的说英语。教师应通过自己认真的备课,根据不同的课型将教材活化为生动有趣与生活学习息息相关的情景,并结合学生的生活实际设计一定的话题场景,鼓励学生积极参与和体验,为学生提供综合运用语言的空间,为学生创造自我培训与发展的条件和环境。如在教学“问路”的句式时,可以创设情景,让学生在实际情景中扮演不同的角色,然后在舞台上展示他们的学习成果,从而学会问路用“Excuseme ,can you tell me the way to .. ”\ “Excuseme. where is the..”及回答“This way ,please. \ Sorry ,I don’t know.\ Thank you all the same. ”等。在教学到医院看病的口语时,让学生自己扮演医生和病人学生在舞台上的表演生动、幽默、灰谐,令入忍俊不禁。与此同时也让学生们在轻松的气氛中学到了知识,这比传统教学下单纯传授看病的口语“医生问病人怎么了用What’s the matter with you 你得这病多久了Howlong have you been like this ”的效果要好得多,而且学生记得更牢。如教水果类的名词时,可以拿了许多食物。水果等放在讲台上,先是让学生说出自己最爱吃的东西I like oranges (apples ,bread ,fish ,pear)best .然后再让学生猜出老师最爱吃的东西,Miss Zhou likes .best ,猜中者有奖,这样一来,他们不知不觉就掌握了该课的单词、语法、句型,不仅记住并运用了知识,同时创新意识、合作精神也得到了培养,这样通过亲身的感受,增强了语言的真实感,调动了学生情感,激发了英语学习的兴趣和激情。
讲究教学技巧。在教学的过程中，采用多样化的教学方法，当然这也就要求教师要提高自身的综合能力。在初中阶段的教学中．有很多的对话练习。通常教师就是让学生先读，然后小组与小组之间，或者同学与同学之间交换联系对话内容。如此，难免显得枯燥。学生机械联系，记忆也不深。但是，教师可以改换一个方式教学：简笔画教学。
在黑板上用简笔画画出对话中涉及到的人或者物，在人物的旁边再用简笔画勾勒出谈话巾的事物．或者简易地勾出谈话中的中心词汇，借此帮助学生记忆对话内容。利用已经画好的简笔画。教师采用采用问答的方式。引导学生回答对话的内容。这样，让学生据图说出对话内容．不但有助于学生记忆日常的口头用语。同时也改变了总是读的联系方式。在学生大致熟悉的情况下，还可以让学生根据图画来复述对话内容．在学生中间形成竞争的局面。
课堂活动多样化,激发学生求知欲望。英语对于中国学生来说是一门外语,学生主要通过课堂学习和课后自学。因此,在课堂上创设英语学习氛围是十分重要的。如果每次课都只安排一种活动,那么,就会使学生有单调乏味之感。英语作为一门技能课,教师不妨把听、说、读、写各项技能融为一体,让学生进行多种技能实践,从而使课堂活动摆脱单一乏味而变得多姿多彩。例如,课前一支英语歌,为学生创设了浓厚的英语学习氛围,使学生以极大的兴趣走入了英语课堂;课前的dutyreport,同学之间的freetalk,更进一步激发了他们学习英语的兴趣;课堂中的教学游戏可以让学生更容易记住所学内容,同时寓教于乐,如单词接龙游戏,让学生更容易记牢单词。事实证明,学生们很喜欢这种方式。再如,有时可以给学生进行听写练习,或是给学生朗读一些有趣的故事,让学生进行听力理解练习。这样既能练习口语,又能使学生对马上要学的课文加深印象,以便更好地理解课文。另外,让学生每天阅读一篇短文,这样不但增长了课外知识,还激发了学生的求知和探索的欲望,让他们更加喜爱英语这门学科。
体现学生的主体地位。发挥教师主导作用。英语教学应以学生的发展为宗旨．以培养学生的创新精神和实践能力为重点．在听、说、读、写四个方面进行综合、有益的训练，使学生获得终身学习和持续发展的必需的基础知识和基本技能。这就要求在教学过程中，要改变教师填鸭式的教学模式，不能再是教师不停的教，而学生只是被动地接受，这样容易引发学生的厌学情绪，阻碍学生学习能力和其他综合能力的发展。所以，在教学中．要始终体现学生的主体地位，营造宽松、和谐的学习氛围．引导学生勤于开El，乐于实践。对学生的些许进步及时给予鼓励，使他们树立自信心，拥有成就感：帮助学生摸索适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。培养自主学习能力。
善于创设课堂情景。教师是课堂的组织者和帮助者，要想创设课堂情景，首先要吃透大纲，熟悉教材，把握重点、难，掌握教材的结构，了解新1日知识之间的内在联系。此外还要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与已有水平构成一个恰当的跨度。具体刨设问题情景的方式可以多种多样，既可以用教师提问的方式提出，也可以用作业的方式提出：既可以从新旧教材的联系方面引进。也可以从学生的日常经验引进：既可以在教学的开始阶段进行，也可以在教学过程中和教学结束时进行。在课堂上巧设论题，难易要适中，不能太难也不能过于简单，要让学生经过动脑后形成自己的见解。在学生讨论的过程中给予适时恰当的指导，时消除学生的疑虑，把讨论引向深入。鼓励全体学生的参与，结束时做一简短的总结．肯定学生的富有新意的观点。长此以往，会大幅度提高学生的思维能力和表达能力。游戏是学生的兴奋剂，也是课堂活动的调味剂。例如在学习身体各部位的名称时，教师可以采用Sam says的游戏。教师发号施令。学生做动作。当教师说“Sam says‘touch vour nose”。学生就用手触摸鼻子，而当教师的指令中只有“touch your nose”时．学生则保持不动的姿势。有用手触摸鼻子的则属犯规，施以惩罚。如此一来，给了学生活动的时问，就免去了他们听课时能动而引发的枯燥感，同时。活动过程中，他们加深了对身体各部位词汇的记忆。一举多得。
适当布置创造性作业。作业是课堂教学的延续，是对所学知识的检验和巩固。也是学生由掌握知识到形成能力的一条重要途径，所以教师要根据学生的实际特点分层留作业，适当留一些创造性的作业，使学生开端脑筋积极思考，激发学生学习的热情。比如留选做作业。让学生利用刚学的单词或句型，回家自己编对话或故事，第二天在课堂上表演出来。如此，学生觉得自己的努力得到了老师和同学们的承认，也就更有兴趣运用新学的知识了。这样不仅能巩固新学的知识也能培养学生运用知识的能力和创新精神。
提高学生的学习兴趣无论是对于提高学生的学习成绩，培养学生的学习能力还是培养学生的创新精神方面都是至关重要的，在当今教育改革和英语日趋重要的严峻形势下，这一点尤为重要。