李锡军
湖南省岳阳市华容县黄湖小学
摘要：健康教育是小学教育的重要内容，对小学生的身心发展起着促进作用。健康教育能够使小学生正确的判断事物，了解相关的教育内容，为小学生形成健康的认知打下基础。健康教育不仅仅是书本上知识的传授，也需要带领学生在亲自实践中体验思想态度的转变等方面，用实践检验真理，用实践强化教育成果。目前在小学生健康教育教学设计中还存在着不同程度的问题，小学校园及相关教师应予以积极应对和妥善解决，使学生接受更全面完善的教育，培养良好的健康心理认知。
关键词：小学健康教育；教学设计；问题与对策
引言
小学健康教育是一门重要课程，对小学生的身心健康培养和价值观都有深刻影响。小学健康教育教学设计中存在着整体重视程度比较弱、未能设定科学的教育目标、理论教育与实践探索出现脱节问题，针对以上问题，本文提出了具有针对性的对策。希望能通过这些对策的有效实施，解决现阶段小学生健康教育教学设计中存在的问题，进一步促进小学生的身心健康发展，为国家培养更多优秀健康人才。
一、小学开展健康教育出现的问题分析
（一）整体重视程度比较弱
受传统应试教育思想影响，小学校园更多的是对学生展开基础课程的教育，如数学、语文、英语等，健康教育课程似乎并没有多大分量。这就导致教师在制定教学大纲时，会将更多的课时分给基础教育课程，健康教育课程的课时被一再压缩，所占比重较少。无论是学校领导还是科目教师，都普遍认为健康课程和健康教育没有基础课程重要，因此不需要进行健康教育课程的教育，从整体的教学规划上来说，健康教育课程的存在感很低。这样一来，课程大纲就无法合理安排，教学资源分配也无法做到公平，教育质量在这种形势下很难有大幅度提升。
（二）未能设定科学的教育目标
对小学生进行健康教育主要是针对五大领域进行知识方面的教育以及能力方面的培养，使小学生具备健康的价值认知和情感态度。第一，让学生理解什么是健康的生活方式和健康的行为，形成良好的生活习惯和理念。第二，让小学生了解疾病的基本知识，并能够掌握预防疾病的基本方法。第三，对小学生进行心理健康方面的教育，不断引导学生树立健康的心理，避免出现心理问题。第四，教授小学生关于青春期的变化以及人体生长发育的阶段特征，并教会小学生青春期保健方面的知识。第五，开展安全应急和紧急避险方面的常识教育，促进学生树立良好的安全意识，注意自我保护与防范。目前小学教师仅仅是根据有限的自我认知进行小学生健康教育，其教学目标欠缺科学性，无法保证最终的教学质量。
（三）理论教育与实践探索出现脱节问题
在对小学生开展健康教育时，教师应在教授学生理论知识的基础之上，根据学生的实际情况，适当地进行实践教育，让学生在实践中自己探索健康教育的意义与重要性。目前存在的问题是，教师仅仅在课堂上采用说教的方式教育学生，没有在实践层面为学生创造机会，使得学生仅有理论知识而没有实践的经验，对于书本上的内容理解不够透彻。这就导致学校中理论知识与实践的脱节，对教育教学的质量产生了负面影响，因此需要严肃对待此类问题。
二、积极解决小学健康教育问题的对策分析
（一）正确认知健康教育的重要性，积极开展健康教育
由于传统的教学思维和意识对于教师的影响颇深，因此学校和教师在小学生健康教育方面整体的重视程度没有很强，这对于小学生健康意识和认知的提升没有正面引导作用。学校要想提高健康教育的教学成果质量，就要首先从重视健康教育课程开始，对小学生积极开展健康教育。一方面，学校应该重点关注健康教育对学生身心发展的积极作用，并有针对性的对学生进行健康教育。在健康教育教学大纲的制定过程中，充分调动学生的学习积极性，并将教学资源有计划的向健康教育课程倾斜，使学生的健康教育工作得到有效开展。另一方面，教师也应从自身做起，重视健康教育对小学生身心健康的影响以及健康教育课程的价值，积极探索如何让小学生更容易接受的健康教育课程教学方式，保证健康教育课程的开展质量。
（二）依据素质教育和学生成长情况科学制定教学目标
针对现在已经出现的以上健康教育教学设计中存在的问题，本文认为，要想保证健康教育的教学质量，需要教师依据健康教育的教学需要和小学生身心发展的不同阶段，制定相应的教学目标。小学生对于事物的认知和接受程度是有着明显差异的，这个年龄段的小学生对外界的新鲜事物有着极为强烈的探索欲望和求知精神，但是还不能够对接触到的事物进行准确的判断，认知价值方面还没有完全成熟。因此，教师在制定教学大纲的时候，需要对素质提出的能力培养需求进行详细解读，将教学目标的制定与学生的实际情况相联系，确保学生在课堂上能够充分理解和消化健康教育知识。同时，教师还可以使用案例法，用多媒体教学的方式，让学生更加深入的理解知识点，通过相似案例的引用，不断强化学生的思想认知。
（三）合理丰富健康教育形式，积极解决实践探索脱节问题
现阶段，教师对学生的健康教育课程仅限于理论教育层面，学生没有机会参与到健康教育课程的实践中去，因此对于很多内容不能够完全理解。基于以上问题，本文认为，教师应该以理论联系实际的方式，对小学生开展健康教育活动。教师在课堂上可以先讲授理论知识，强调本节课程的知识点。知识点讲解完后，使用多媒体教学的方式，为学生播放动画形式的健康教育短片，并在短片的播放过程中不断强调和讲解知识点，通过视频和音频的方式不断巩固知识。最后，利用学校现有的条件，开展真实的演练课程。如讲解火灾逃生知识时，可以假设火灾发生的情景，让小学生用湿毛巾捂住口鼻，弯腰有序的快速通过楼道，抵达操场等安全位置。并针对过程中不规范的行为进行集中讲解，对于表现出色的同学提出表扬，鼓励所有同学共同进步。以这种理论联系实际的方式对学生展开健康教育，能够让学生在亲身实践中体会课程内容的重要性，理解知识点，并能够在真正遇到危险时，利用自身所学知识自救，这才是健康教育课程的真正意义。
结束语
小学生健康教育课程至关重要，关系到学生对于价值的认知以及未来身心健康的发展。目前小学生健康教育教学设计中存在着整体重视程度较弱、未能设定科学的教学目标以及理论教育与实践探索出现脱节问题。针对以上问题，本文提出，学校和教师应正确认识健康教育的重要性，积极开展健康教育；依据依据素质教育和学生成长情况科学制定教学目标；合理丰富健康教育形式，积极解决实践探索脱节问题。通过以上建议的实施，能够保证小学生在健康教育课程中真正学习到有益的知识，并能够通过理论应用到实际生活中，建立良好的价值体系，学会基本的自我保护技能。
参考文献
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