罗莹
四川泸定县职业中学校 四川省泸定县 626100
摘要：
近几年来，中小学教育手段和教育的重点都发生了很多改变，对学生培养的重心逐渐扩展到包含心理素质、德育水平以及学习的综合能力等各个方面。中小学班主任在学生教育过程中扮演着十分重要的角色，其不仅能够促进教学工作的有效开展，而且还可以有助于较好的提高学生的品德素养。本文主要从中小学班主任开展德育工作面临的现状、德育工作开展的积极意义以及提高德育工作实效性策略三个层面进行分析，旨在更好的中小学学生的综合素质水平，为今后的发展奠定良好基础。
关键词：中小学班主任；德育工作；实效性策略
引言：
在新时代的发展背景下，我国经济发展速度逐渐加快，同时教育领域也在不断革新。中小学阶段是学生德育工作开展的关键时期，学生的性格、认知方式以及价值观念都在这一阶段逐渐确立。中小学教育在学生整体生涯中占据十分高的比重，此学习过程中对学生今后的工作和学习影响深远。因此，中小学班主任不断提高德育工作实效性具有很高的教育价值。德育工作的不断改进也始终是中小学教育阶段研究的重点问题，该项教育工作值得进一步被优化。
一、中小学班主任开展德育工作面临的现状
随着新课程改革的逐步深入，德育工作也在各个中小学中广泛开展起来，并且很多学校都已经取得了一些成效。但是在众多中小学中，或多或少的还存在着一些问题严重阻碍了德育工作的开展效果，需要班主任在今后的工作中及时解决。这些问题主要为以下三点：
（一）师生之间沟通的频率较少
在旧有教育模式下，应试教育的思想仍旧比较突出。教师为了一味的提高学生的学习成绩，在班级授课中只是重视知识的传授，而忽略了德育的培养。中小学的课堂内容设置比较充实，课下师生之间的沟通的机会也比较少。这样班主任对学生的情况了解的较少，在学生心理认知以及原有的德育水平上不能进行准确评估。这种状况下，班主任德育工作开展就会面临很大的阻碍，不能找到适合学生的最佳教育方式，这样整体德育工作质量也不能得到有效保障。因此，师生之间沟通匮乏，对于提高德育工作实效性会产生很多不利影响[1]。
（二）班主任对德育工作缺乏重视度
经过实际调查发现，很多中小学班主任在开展德育工作上都缺乏应有的重视度。部分班主任对于德育工作给大范围开展具有的教育意义认识不清楚，导致德育工作教育只是停留于表面工作。而并没有从实际教育出发，将德育工作进行贯彻落实。班主任的工作重心没有随着教育的发展而逐渐拓宽工作的中心任务范围，仍旧局限在提升学生的综合成绩层面，部分家长也是过于重视学生的成绩水平，却忽视了对学生德育的培养。[2]正是由于班主任对德育工作不重视，致使德育工作的实效性很低，不利于促进学生全面成长。
（三）班主任素质水平有待加强
班主任在中小学班级管理中起到很大的作用，其也在推动学生德育工作持久发展中至关重要。由此可见，班主任自身德育水平的高低直接会影响到整个班级学生的德育水平。调查显示，部分班主任尽管具有较好的职业素养，但是在德育方面还存在很大欠缺。从小学阶段开展培育学生德育，这是从理论知识逐步过渡到生活实践的过程，也是抽象向直观的转化阶段。班主任德育水平不高，很难促进学生进步。
二、德育工作广泛开展的积极意义
随着中小学教育工作的不断推进，德育教育的作用也逐步显现出来。德育教育本身不仅仅有助于学生提升学生的综合素质水平，还会影响到学生今后为人处事的德行。中小学阶段使学生成长的黄金阶段，在该阶段中学生的三观就会在潜移默化中树立起来。德育工作的广泛开展有助于学生品德进一步提升，为今后的人生打下坚实的道德基础。
[3]德育工作的开展有利于满足时代发展的要求，响应党和人们的号召。党的十六大就曾明确指出中小学开展德育工作关乎国家的长远发展，因此，班主任积极开展德育工作有助于为国家培养德智体美劳全面发展的新时代接班人。
而且，德育工作在中小学开展有助于进一步弘扬民族精神，激发学生的爱国热情和民族自豪感。并且，在一定程度上德育工作的推广，对于实现个性化教学也很有帮助。德育在学生学习阶段不断融入，使得学生的人格不断健全，培养出学生坚毅的精神品质，班主任可以根据实际情况，开展个性化教学。除此之外，德育工作广泛开展还可以提高学校整体教学质量水平。德育可以增强学生的思维能力，激发学生的学习热情和主动性，这样便于教师更好的开展教育活动。学生以积极主动的心态进行学习，学习质量势必会得到提升。
三、中小学班主任提高德育工作实效性的有效策略
要想有效提升中小学班主任德育工作实效性，就需要对班级学生的实际德育情况进行认真摸查，只有在了解学生实际德育状况的基础上，才能对症下药，提升整体德育工作质量。可以采取的策略主要有以下几种：
（一）注意增强班主任的德育水平
班主任作为中小学德育工作的主要推动者，要想有效提升德育工作实效性首先就应该确保班主任具有较高的德育水平，只有这样德育工作实效性才会逐渐在工作过程中得以大幅度增强。学生德育的提高需要榜样的力量作为支撑，往往班主任对学生的影响很大。因此，在今后的教学过程中班主任要转换自身对德育的认识程度，主动增加对德育工作的了解，提高对德育的重视度。除此之外，还要不断学习品德教育知识，增强自身的品德素养[4]。在班级管理以及师生沟通之间要注意自己言行，给学生树立良好的品德榜样。同时要注意营造良好的德育环境，引导学生逐步提升品德素养，促进其在今后的发展。
（二）创新德育教育方式，实现因材施教
单一的德育教育方式不利于激发学生学习积极性，甚至还会造成学生产生抵触心理。并且，班主任应该深知中下学学生的理解能力存在一定局限性，因此，创新德育教育方式具有很强的教育价值。班主任采取教育方式的目标要保证学生能够对德育教育进行充分理解，这样德育实效性才能逐渐提高。并且，灵活多变的教育模式有利于激发学生的学习兴趣，使中小学学生对德育教育产生好奇感，进而有利于大范围对德育教育进行顺利推广。除此之外，班主任要注意观察不同学生的心理动向，总结班级学生的德育学习特点，从而能够开展因材施教，帮助学生实现个性化学习。
（三）学校要重视德育工作的开展
中小学学生德育工作的开展仅仅凭借班主任一个人的教育远远不够，对此，学校也要承担学生教育的责任。学校要根据时代发展，与时俱进，转变德育工作的理念，提升德育工作在中小学中的教育地位。[5]学校可以创建德育氛围浓厚的校园环境，给学生的健康学习营造良好的氛围。除此之外，学校也可以将班主任德育水平考核归属为教师考核的内容之一。同时可以给班主任的德育工作施加一定的压力，进而激发班主任的工作动力，从而提高德育工作的实效性。
结束语：
在中小学阶段，对于学生而言仅仅是学习成绩重要，同时德育水平的高度对今后的成长也尤为重要。对此，班主任要明确知道德育工作对学生发展的重要积极，在实际教学中灵活转变教学方法，促进学生德育水平的提高。除此之外，班主任也要注意家校共育，充分借助学校的力量和家庭的帮扶作用，共同提高中小学生的品德素质，大大提高德育工作的实效性，为学生的美好未来创建坚实的品德基础。
参考文献：
[1]胡雅婧.谈如何提高小学班主任德育工作的实效性分析[J].才智,2020(07):136.
[2]赵刚.提高初中班主任德育工作实效性的有效思路[J].学周刊,2020(06):171.
[3]范卫红.提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].课程教育研究,2019(24):79-80.
[4]冯颂坚.浅析如何提高小学班主任德育工作实效性[J].课程教育研究,2019(10):85.
[5]张显燕,王振海.提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].中国校外教育,2018(35):33+37.