高奕文
广东省汕头市潮阳区上堡初级中学 广东省汕头市 515159
摘要：
初中道德与法治课是中学课堂教学的重要组成部分，课程的基础来源于人们对日常生活中道德与法治的学习和理解，道德与法治教科书的许多内容和知识点跟学生的日常生活密切相关。因此，教师应创新教学方法，将课堂归于实际生活中进行教学，能够有效加强学生的道德与法治观念，从而实现学生有效吸收和消化知识的目的，是课堂教学能够取得实质效果的必要保障。在新课程改革的背景下，中国传统的教学理念和方法已经不再符合当今教育的需求，因此，学校和教师应该跟上时代的步伐，将初中的道德与法治融入生活、走进生活，尝试通过生活化的教学观念，拉近学生与课程之间的心理差距，通过这种教学方式，教师不仅可以传授道德知识和法治知识，还可以营造健康良好的教学环境和氛围，从而进一步提高教学效率和质量，提高学生的生活能力。
关键词：
初中 道德与法治 生活化教学 实践
由于道德与法治课程通常是从生活当中总结出来的，所以在实施道德与法治课程教学的时候，也要基于实际生活来开展教学课程，这必将是教育改革的发展趋势。这种教学方式能够有效改善教学效果和质量。教师要教会学生将实际生活与课本的相关内容联系起来，这种生活化的教学方式具有较强的科学性和实用性。摒弃旧的教学观念，运用这种贴近生活的教学方式，可以进一步提高学生学习的积极性，从而提高学习效率。本文就怎样运用生活化的教学方式进行初中道德与法治的课堂教学进行了详细的研究和分析，希望对初中道德与法治这门学科的教育改革有所帮助。
一、生活化教学模式对于初中道德与法治教学的重要性
初中阶段是学生人生的重要阶段，在学习和生活中会接触较多的问题，接受的知识内容和日常人际关系也会相对复杂化。这时需要教师的正确引导，让学生养成良好的道德与法治素养。在传统的教学模式中，多数教师更侧重于课本知识的传播，而忽略了生活化教育的作用，使学生对所学的知识难以和日常生活相互衔接，从而导致失去学习的热情和兴趣，还容易产生厌烦心理。因为道德与法治这门学科具有自身的局限性，缺乏课下学习的可行性，从而使学生的学习效果难以提升。在新的教学模式下，将初中的道德与法治课程拉近生活，通过生活化的教学模式改善教学现状，是学生将日常生活中所遇见的问题和感想与教学知识点联系起来，将刻板的教学内容变得灵动，更有趣味，使学生能够在轻松快乐的氛围中吸收知识。通过部分实践证明，生活化的教学方式，有效提高初中生的道德与法治课程的教学效果【1】。
二、道德与法治生活化教学的现状
目前我国初中的道德与法治教学还存在着一些问题，比如在教材的选材上过于枯燥陈旧，使学生难以和日常生活相挂钩。教学模式过于单调缺乏创新性，学生被动接受知识，课堂气氛过于严肃呆板，学生积极性不高，这些严重制约了学生的思维和创造力【2】。
三、道德与法治课程生活化教学的探索与实践对策
（一）建立与生活相联系的教学情境
想要使课堂内容更贴近生活，就需要营造课堂氛围和情境，将教材编写的重点放在学生的现实生活中，突出整体性，以学生的生活作为原型，引导学生置于情境化的学习氛围中。让学生结合日常生活中的经历和发生的事件作出分析判断，从而提高学生的判断、选择、适应等综合能力和创造力，通过对情境事件的讨论，帮助学生树立正确的道德观【3】。
譬如在讲解具体的主题时，就可以选用现实生活中的实际案例用于情境分析，在教学相关问题中营造现实情境，通过视频播放这种直观的教学方式使学生在情境中感受生活，激发对问题的求知欲，教师对问题作出引导，鼓励学生主动进行探寻讨论，参与到解决问题的过程中来，通过讨论促进学生的个性化发展，养成积极乐观的生活态度。
（二）选取生活化的讨论主题
在丰富课堂内容的同时，教师可以在教学过程中让学生组成小组分别讨论，所选择的主题内容要贴近学生的日常生活，使学生能够自然地结合自己的日常经历和同学们进行积极地交流和讨论。类似这样的主题内容更能活跃课堂气氛，同时讨论的难度系数较小，每个同学都有足够的切身经历进行探讨和分享。运用这些丰富多样生动活泼的教学方式能够很好地活跃课堂气氛，提高学生的表达能力和分析解决问题的能力，使学生不断升华自己的道德与法治情操，获得源源不断的学习动力。
例如，教师在讲解某些主题时，可以让学生自愿组成多个小组进行分析辩论。教师可以制定出几个同学们感兴趣的辩论主题，让同学们进行分组交流，并提出自己的观念和想法，做到有理有据地辩论，让学生积极融入参与到辩论活动中来。在这样的氛围的推动下，学生能够对所学知识具有深层次的认知，体会到其中的情感因素，让学生能够获得更多的知识。这样营造出的课堂氛围，才能更好地感染学生，使其在相对轻松的氛围下掌握知识。
（三）利用互联网丰富教学素材
随着网络的发展，网络教育资源日益丰富，通过网络查找获取大量丰富有效的信息来源，弥补自己原有知识的不足，并将其应用于课堂教学中去，这种方便快捷的资源获取方式能够有效丰富教师的教学素材。例如在教授法律环节上，教师可以通过互联网搜索出更多的真实案例，帮助学生在接受知识时更好地理解教学内容【4】。
比如，在讲述网络交往安全问题时，教师可以引导学生在互联网上搜索相关的信息，但一定要保持警戒心，不能轻易的相信任何言论。同时注意在虚拟的网络交友中，要学会自我保护。通过这种网上资源与课标教材、学生实际相结合的方式，让学生在网上搜索和阅读的同时，强化自身安全意识，同时能够有效避免学生走进网络人际交往中的误区。
（四）设置实际生活相关的作业
理论知识学习的目标是让学生能够将理论与实际相互结合，所以教师在整个课堂教学中，要广开教学思路，转变教学观念，将生活化的教学模式引入到课堂教学内容中来，让学生自觉地将知识与生活相互衔接。同时为学生设计出具有一定实践基础的课外作业，从而使学生能够更好地巩固所学的新知识，达到最优的教学效果。
例如，在教授学生怎样与家人相处的主题时，可以布置一系列趋于生活化的课外作业，引导学生适当地为父母分担一些家务事，通过一些细小的环节，促进学生与家人的沟通和了解，拉近学生与父母之间的情感，在其乐融融的家庭氛围中，感受到彼此之间深厚的爱和关怀。学生在没有压力的情况下，能够自觉地完成类似这种的家庭作业，同时能够获得更多的正能量，在重返课堂时，能够拥有更加积极向上的学习状态。使教学内容与学生生活紧密结合，将学生从抽象的课本中解放出来，以更好的状态投入到学习中去。
四、结束语
道德与法治课课生活化教学任重道远，需不断探索与实践。道德与法治课课生活化教学模式，可以帮助初中生树立正确的道德观与法治观，改变固有的思维模式，推动素质教育，引导学生学习和生活，促进学生对自身行为加以改进、自我约束，为学生今后的人生道路做好铺垫。
参考文献
[1]兰军.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].课程教育研究,2020(03):70-71.
[2]张立亮.初中《道德与法治》生活化教学的探索与实践[J].中国教师,2019(S2):92.
[3]陈俊茹.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].学周刊,2020(01):52.
[4]吴长虎.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].法制博览,2019(21):290.