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河南省信阳市光山县寨河镇第一初级中学 465444
摘要：关于学生学习方式的变革是创建高效课堂的一个不可缺少的部分。以往的课堂教学改革重点过多地放在教师的教育方式上，但是仅仅将重点放在教师的教学方式上，而忽略学生的学习方式，课堂最后的教学效果也是微乎其微的。该文对改变学生初中语文学习方式进行了简单地探讨，通过利用思维导图进行阅读的学习、小组合作式学习以及课堂教学与课外活动相结合的方式，以提高学生的学习效率，从而建设高效的语文课堂。
关键词：核心素养：初中语文：高效课堂：探究
引言
高效课堂教学是提高学生语文学科成绩最有效的途径和方法。高效课堂符合新课改背景下的素质教育发展理念，是当代教育发展的新方向。语文高效课堂对学生学习语文具有至关重要的作用。提高语文课堂教学效果就是要培养学生语文学习的意识、观察的能力，以及创新精神、实践能力。教师要从培养学生的核心素养出发，给学生提供一个良好的学习环境，给予人文关怀，让学生感受到学习的快乐，从而促进学生全面发展，适应社会快速发展的新需求。教师还要根据学生的身心发展规律来培养学生的语文核心素养。
1构建初中语文高效课堂的必要性
一般说来，高效课堂是以最大程度发挥课堂教学功能及作用为主要目标，即45分钟课堂时间内快速完成教学任务，达到教学目标，实现有限教学时间内整合教育教学三维目标，获取课堂教学最大效益的过程。初中语文教师必须综合考虑传统教学模式的不足，扭转以往教学理念，侧重于营造高效课堂氛围，确保构建高效课堂，以取得令人满意的教学成果。同时，为了活跃课堂氛围，调动学生学习热情，必须选择符合教学进度，贴近学生实际生活的教学内容，从而增强学生独立自主的思考能力及鉴赏能力。而且要综合考虑初中阶段学生特点，深入分析学生学习需求及自身特点，不断革新教学手段，确保教学具有针对性。教学活动以促使学生达到某个水平层次为终极目标，客观上要求教师必须尊重学生的主体地位，确保所有教学活动以学生为主体。尤其是初中语文课堂教学中，不只是需要立足于教学核心思想及教学现状，采取相应的改进措施，更需要制订相应的教学计划，提出具体的教学措施，不断优化教学流程以及教学方案。
2分析语文教学出现的问题
2.1教学方式落后
虽然我国已经提倡素质教育多年，但是大部分初中语文教师在教学的过程中，依旧教学理念陈旧，沿用传统的教学方式，将提升学生的考试成绩为主要目的，在教学上以培养学生的应试技能为重点,却没有意识到对学生语文素养与综合素养培养的重要性。在初中教学阶段,语文教学的重点内容是对学生进行语文素养与人文素养的培养，而课堂讨论环节，正是实现对学生语文素养与人文素养储备的重要途径，也是培养学生语文逻辑能力与思维能力的有效方式。
2.2教学效率较低
教师理念比较落后，将自己作为课堂的主体，忽视了学生的主体地位；更多的时间开展说教，阅读教学时间安排不足，同时将更多的时间用于阅读教学问题的分析，而不是阅读内容的感悟和思考；学生主体地位没有发挥，在教学中被动接受知识，阅读素材的时间较短，没有获得什么感悟就结束，限制了思维能力的培养；教师强制要求学生阅读指定的素材，没有考虑学生的个性化需求，导致个别学生不喜欢参与，兴趣不高；部分学生不能认真对待阅读教学，在进行阅读后不能给出准确的结论和看法，有个别吸引教师的关注故意给出偏激的观点；阅读教学课堂气氛过于活跃，导致学生胡乱发挥，出现对阅读内容的片面化理解。
3基于核素养的初中语文高效课堂的构建策略
3.1以现实生活关联为基础的情感教育
在初中语文课堂教学中，要想实现对学生进行情感教育，就必须先要让他们了解语文知识与现实生活之间的关系，因此开展“以现实生活关联为基础的情感教育”很有必要。
3.2转变教学观念
农村初中语文教师进行阅读教学，首先要做到转变教学观念，实现对其的正确认识，并提升对其重要性的认识。教师要了解阅读教学的价值，不仅是对于语文课程，也包括其他课程，从内心深处认可阅读教学的开展。教师要认识到阅读教学的本质和内涵，并从自身做起，深入分析新课改的要求，转变教学观念，认识阅读教学的价值；借助信息技术广泛性收集阅读素材，收集大量关系到教学内容和优秀品德、社会主义核心价值观等相关的素材，扩展学生的阅读面；进行教学时，注意学生的主体地位，邀请学生积极参与，而不是进行说教式教学；尊重学生之间的个体差异，进行针对性、多样化的阅读教学设计。
3.3建立多元化评价机制
对于阅读教学，科学的评价机制也关系到教学成效的提升。教师需要针对阅读教学，建立多元化的评价机制。教师首先要自我进行反思，反思教学中存在的不足，教学设计的不足，记录下来，并在下堂课时进行改善；同时要求学生对教学内容进行评价，收集学生给出的反馈意见，对教学计划进行调整和完善；教师还要对学生的阅读能力进行科学评估，针对快速阅读、阅读问题的解决、进入专心阅读时间等指标，进行准确评价，据此分析学生存在的不足，然后进行针对性指导。
4利用学案教学，减轻学生负担
4.1将课前预习放在课堂上进行
以前的语文课文预习都是在前一天晚上进行，很多学生为了完成任务，只能从参考书上抄写，而并没有认真阅读课文，预习在很大程度上，并未落到实处。对语文学科而言，有的学生阅读了，但找不到阅读的要领，等于劳而无功。因此，在初中阶段，培养学生阅读十分重要。基于这一理念，笔者在教学中，尝试用学案法进行教学，引导学生不止是看书本，还要思考一些能开拓思维的基本问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？这些工作都要在课堂上进行，学生有问题时，可以进行小组讨论，把预习的成果在课堂上进一步强化，学生听课就会有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂教学会更加高效，学习效果也会事半功倍。
4.2创设教学情景
语文课堂教学是一项兼顾序列性及科学性的教学活动，无法脱离教学计划的支持，而过于遵循教学计划或按部就班，则丧失教学趣味性，造成教学过程流于表面。因此在实际教学过程中，语文教师须秉持具体问题具体分析的教学原则，立足于教学目标及教学计划，创设相应的教学情景，确保语文教学工作顺利进行。例如，以初中语文《论语十则》为例，文章篇幅精炼且语言简短、韵味悠长，是儒家学派经典名篇之一。教师指导学生通读全文后，灵活运用多媒体教学手段创设对话教学情景，帮助学生掌握如“有朋自远方来，不亦乐乎”等句子的断句要点，有利于学生理顺文章脉络，从不同角度出发来分析文章寓意。
结束语
综上所述，初中语文教师要坚持做到以上几大方面，不断提高学生对语文学习的兴趣，加强他们的语文素养，以此来有效培养学生自身的想象力，促进他们综合语文能力的提升。
参考文献
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