蓝如光
广西省河池市大化县六也乡茶油村茶油教学点 530804
摘要：写作能力既是学生语文综合能力的体现，也是学生认知世界、认知自我的过程，对学生进行良好的习作教学，能够促进学生语言表达能力、写作能力的发展，并间接促进学生阅读能力的进步。因此，教师应当重视三年级语文习作教学，学习先进的习作教学理念，提升自己的习作教学水平，通过科学合理的教学方式及教学策略，引导学生养成科学的习作习惯，得到写作能力的有效提升。基于此，本篇文章对小学三年级语文习作教学中的问题及对策进行研究，以供参考。
关键词：小学；三年级语文；习作教学；问题及对策
引言
习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是一个难点。因为没有可依循的教学模式，所以教师经常觉得力不从心。小学三年级正是习作起步阶段，学生也正处于语言能力不断发展和完善的过程中。如果学生迈不过习作起步这个门槛，那将是一个很严重的问题。因此，在习作起步教学中，教师的指导方法起着至关重要的作用。
一、小学三年级习作教学存在的问题
（一）教师教法单一，枯燥无味
传统的习作教学方法是“读习作要求——强调习作内容——学生开始写——师讲评习作”。这种单一、枯燥无味的习作教学方法毫无创意和新鲜，让学生没有兴趣学。
（二）学生缺乏对生活的观察
三年级的学生由于生活经验少，不懂得在生活中积累素材，更不会把注意力放到观察生活上。因此，他们写出来的习作和现实生活脱节，习作质量不高。
二、小学三年级习作教学的策略
（一）模拟情境，激发孩子的学习兴趣
都说兴趣是最好的老师，三年级的学生对新鲜事物好奇心强，喜欢模仿。教师可以抓住这一点，在习作教学过程中模拟创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，让学生快乐学习。情境作文要有趣味性。有趣味性的事物最能吸引小学生的注意力。因此，教师可以利用讲故事、做游戏、角色扮演的方式来为学生创设贴近学生实际生活的情境，增强情境的趣味性，使学生在有趣的情境中体验快乐、感受情感、获得写作素材，调动学生习作的积极性。例如笔者在教学《我家的动物园》这篇习作时，设计了猜谜导入：“同学们，今天我们来玩个猜谜游戏，看看谁能当我们班的猜谜大王……”笔者选择的谜语都是和动物有关的，笔者说动物特点，让学生猜。
不出笔者所料，学生们猜谜的积极性很高，不一会就把谜语猜完了。接着笔者引导学生：“选一个同学，说说在你心目中，他像什么动物，还要说出你的理由。”一联系到身边的同学，学生们的积极性再一次被笔者调动起来了，课堂上不时传来大家开心的笑声。最后，在笔者的指导下，学生很顺利地完成了这次的习作。
（二）夯实阅读积累基础，不做“无米之炊”
在习作中，没有一点阅读积累素材作为基础，就相当于让学生去完成“无米之炊”，对于他们来说，实在是强人所难。因此，小学语文教师应当夯实学生的阅读基础，结合思维导图的教学方式，极大地尝试去拓展学生的阅读视野，让他们懂得积累，学会摘抄，然后，指导学生从课文的写作手法、表达方式、主题意义、时代背景和社会背景等方面入手，进行归类和整理。此外，教师还可以根据学生的阅读记录进行课外阅读材料的推荐，比如，有的学生喜欢阅读童话故事，那么我们则可以推荐课文读物《打火匣》《小克劳斯和大克劳斯》《豌豆上的公主》《小意达的花儿》《拇指姑娘》等，而有的学生则喜欢阅读自然科学探索类的书籍，那么我们则可以推荐《探索大自然的四季》《11次奇妙自然探索之旅》以及《一座岛的600万年》等书籍，如此则可以不断地自主阅读和学习逐渐积累丰富的阅读资料，这样的教学辅导方法，在帮助学生开拓阅读视野的同时，也为习作注入了趣味积累的活力和动力，助力了高效习作教学的发展。
（三）指导学生留心观察生活
三年级习作起步教学中，教师还应教会学生观察方法并指导学生留心观察身边的事物。观察可以从局部到整体、由外到内。
（四）引导学生大胆想象，让思维冲浪
小学生的想象力是十分丰富的，他们很喜欢问些为什么？怎么办？类似的问题，当成年人给他们解释之后，又会衍生出很多新奇的问题，他们提问的时候，便是展开思维拓展的阶段，也是发展学生智力的关键期。小学语文教师可以积极引导学生展开大胆的想象和联想，写一些想象力丰富的作文，在写作中实现思维的冲浪，激发学生写作的积极性，提升小学生的作文习作水平。
结束语
总之，小学三年级习作起步教学不是一朝一夕之功。教师要不断学习新理念新方法，长期探索、研究，总结出行之有效的指导方法，努力创设模拟各种情境，唤醒学生的习作热情，让学生轻松愉快地习作。在小学三年级习作起步教学中，教师要了解三年级学生的特点，布置难易适中的习作片段，有计划地训练学生，为以后写作文打好基础。
参考文献
[1]黎德稳.浅析小学三年级语文写作教学的有效策略[J].中华辞赋,2019(10):144-145.
[2]韩菊.初探小学三年级语文习作教学中的问题及对策[J].考试周刊,2019(48):52.
[3]常志丹.部编小学语文教材习作编排特点及教学中须注意的问题——以三年级教材为例[J].语文建设,2018(22):48-52.