郭云山
太和县高庙镇中心学校 安徽 阜阳 236630
摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。在语文古诗词教学中，要千方百计激发学生的学习兴趣；融洽师生关系；指导学生诵读，加深理解古诗词的内涵；继承和发扬优秀的文化遗产，优化语文课堂教学，从而实现初中语文古诗词教学的新发展。本文就初中语文古诗词教学展开探讨。
关键词：初中语文；古诗词教学；策略
引言
我国作为文明古国，中华文化积厚流光。古诗词作为中华文化的瑰宝，蕴藏着浓厚的文化素养。初中语文教材中，每一首古诗词都是通过专家学者精挑细选而来，古诗词中所蕴藏着深刻的含义，音律优美和谐，可将其古诗词称之为典范之作。初中语文是学生学习的重要学科之一，发挥着积极的影响作用，所以将围绕初中语文古诗词教学有关思考展开，以期为初中语文教师提供古诗词教学的新观念、新方法。
1在初中阶段开展古诗词教学的必要性
从篇幅上看，古诗词最明显的特点就是用最简洁的文字表达出了最深刻的内涵，因而古诗词教学可以使初中生的阅读理解能力以及写作能力得到锻炼和提高；从情感上看，古诗词所表达的大多是家国情怀以及对圣贤的仰视和广交天下良朋好友的美好愿景，因此学习古诗词也有助于为初中生价值观的形成起到良好的导向作用；从遣词用句看，古诗词的字词应用非常考究，给人的感觉大多美到极致，不可替代，因此学习古诗词，能培养初中生的文字审美观。
2初中语文古诗词教学策略
2.1激发学生的学习兴趣
有些古诗词内容较为晦涩难懂、枯燥乏味，而中学生思维发展尚不完善，分析起来有些困难，进而导致对古诗词学习失去了兴趣。因此，在初中古诗词教学中，教师首要注重的是要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师可以借助互联网技术，将古诗词内容用一个充满趣味性的动画短片来表现，使抽象的古诗词内容转变成动态的动画形象展现在学生面前，不但加强了教育内容的直观性，同时提高了教学的吸引力，降低了学生的认知难度，让学生轻而易举地理解了古诗词知识。此外，还可以播放一些与古诗词内容相关的音乐创设氛围，使学生与作者在情感上产生共鸣，这对于学生理解作者的创作情感、理解作品的内涵都是非常有效果的。值得注意的是，教师在创设教学情境时需要对课件的视频、音乐精心挑选，避免使用不当，只有这样才能充分激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习古诗词的内容，深刻理解古诗词的内涵，进而提高古诗词的学习效果。
2.2创设古诗词情境
古诗词的成文年代距今较远，无论是写作背景还是行文方式都与当前时代存在很大的差异，初中生理解起来有一定难度，再加上过往的“死记硬背”留下的心理阴影，要让学生对古诗词有浓厚的兴趣，还是有很大难度的。但是，把学习的主动权还给学生，也就是必须在古诗词教学中，让学生成为主动一方，这意味着提升学生学习古诗词的兴趣是一条必经之路，而提升学习兴趣的最有效手段就是情境创设。然而创设一个与现代生活比较遥远的情境并不是一件简单的事，很容易“出戏”，所以就必须想一想“怎样不出戏”。比较好的方法，不是创设情境，而是演绎情境。将古诗词的内容“演”出来，不了解背景，不能体会作者当时的心情，是演不出来的，这就促使学生主动去做各种准备工作，去搜集素材，帮助自己了解作品背景，设计古诗词中所表现出来的场景。比如人教版七年级上册《过故人庄》这首古诗，就可以扩充成为一个剧本，将学生分成几个小组，每个小组负责推举一人扮演其中的一个角色，其他成员负责帮助这个同学理解角色，表演时，播放背景音乐《苗岭的早晨》，音乐声中，老友在田舍相聚，看田园风光，谈谈农耕俗务，把酒言欢，相邀九月赏菊，为了使场景更丰满一些，还可以再设计几名仆从，加些“戏”。
想要演好这场“戏”，必须对诗中的重阳日，或者菊花、桑麻所代表的意义，以及古代农家的待客礼节都要有所了解，这些都不用老师费口舌，每个小组的学生都会非常雀跃地去查阅，学生参与的主动性极高，古诗词教学也因此增加了感染力，并取得更好的实效性。
2.3有效把握诗眼，品味诗词妙语
正所谓“一着不慎满盘皆输”，诗眼作为古诗词的神来之笔，也是古诗词的灵魂所在。对流传至今的千古名句展开观察，可以发现千古名句都喜欢用意新奇、一箭双雕的关键词句，古诗词之所以蕴含浓厚的情感与意境，根本原因是运用简洁的字句，将令人心向往之的画面勾勒出来，可见古诗词中的逐字逐句都蕴含着深厚绵长的意味。为此，初中语文教师在古诗词课堂教学中，应有效把握诗眼，让学生掌握作者所要表达的情感意境，加深学生对古诗词的理解，品味古诗词的妙语，提高学生的古诗词学习效率。例如：初中语文教师在讲解《春望》这一课时，教师引导学生诵读此首古诗后，学生可初步了解到此首诗的氛围过于沉重，可以展现出作者对于国家与人民的忧思情感，此首诗中前四句，主要通过对春日长安悲凉惨败景象的描写，尽管花鸟作为世人欣赏的事物，但是作者的“望”成为“恨别”“惊心”，为整首诗奠定悲怆的基调，后四句通过作者对忧国忧民、思念之情的描绘，呈现出作者在“望”向自己家乡与国土时悲凉落寞的情感，展现出作者对于这番情景的万分感慨。可以让学生了解到，尽管诗中并没有出现“望”字，但是“望”字却贯穿整首诗当中，发挥了诗眼的作用，此时教师在教学中引导学生利用“望”字对整首诗进行分析，让学生品味诗词的精妙之处，感受到作者爱国忧民的高尚情怀。
2.4展开联想
古诗词是我国传统文化中的重要组成部分，其具有语言简洁凝练的特点，但却蕴含大量信息。为更好地理解诗意，应当注意引导学生展开联想。基于此，古诗词教学中，应积极创造条件，使学生能够大胆发挥想象，通过联想进入到古诗词所描绘的情景中去，更准确地领会作者所想要表达的思想情感。例如，对《天净沙?秋思》进行教学的时候，根据古诗词，让学生展开想象，将其所描绘的场景用自己的语言表达出来：瑟瑟秋风下，很多干枯的藤条攀爬在路边的树上，一只老乌鸦飞过来，停在其中一棵树上，呱呱叫着；一条弯弯曲曲的小河流向远方，前方有一座小桥，旁边有一户人家；在这条寂静的街道上，一匹瘦马缓慢前行，马背上有一个孤独的背影，在落日的余晖中，逐渐走上远方。通过联想，可以使学生感受到作者的思想情感：一个游子在旅途中的寂寞之感及思乡之情。
2.5注重日常积累，强化鉴赏能力
初中语文古诗词教学不是一朝一夕可以完成的，而是通过漫长的引导与强化，使学生领悟到古诗词中所蕴藏的真理与精髓。为此，在初中语文古诗词课堂教学期间，教师引导学生重视日常积累，开阔学生的学习视野，帮助学生从量变到质变的发展。这就要求初中语文教师在古诗词教学中，应该对学生展开严格要求，督促学生对于古诗词基本知识的掌握与理解，通过定期抽查学生古诗词背诵、古诗词鉴赏等方面，强化学生古诗词鉴赏能力。同时，初中语文教师还要要求学生积累一定数量的古诗词，在学习过程中分享交流，培养学生对古诗词的热爱之情，让学生感受到古诗词独特的韵味与魅力。
结语
我们国家的初中古诗词教学在发展过程中已经打下了一定基础，取得了不少的成果，尽管存在许多需要我们冷静对待的问题，但只要以此为导向，大胆创新，不断提升对自身的要求，根据教学要求随时调整、更新教学手段，使古诗词教学更趋专业化，就会扭转现实中的那些不良因素，促进古诗词教学的进一步发展。
参考文献
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