阳平
四川省苍溪县五龙中学校
摘要：教学是学生和教师之间相互促进、共同配合的过程。在新课标的引导下，要打造高质量的课堂，必须重视学生现有的知识水平以及生活经验，发挥学生学习的自主性，强调课堂教学的生活化，在组织多样化的教学活动中引导学生学习知识，促进学生对个体知识的构建。文章对初中英语教学生活化进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。
关键词：初中英语教学；生活化；策略
英语是一门实践很强的学科,这一实践性特点决定了英语教学不单是纯知识的教学,更为重要的是英语的教学过程也是学生进行语言实践的过程。怎样处理好教与学的关系,如何激发学生的学习兴趣,使他们能够更快地接受新知识,并能主动地利用一切可以利用的机会去实践所学的知识,本文认为,应当在教学中渗入生活化教学的理念。
巧妙利用英语游戏和歌曲。在英语的教学过程中,激发学生的学习兴趣,是创造愉快的课堂教学环境的主要途径之一。老师应该以课本为依托,以身边的人和事物为题材,将教材和合适的生活素材有机的结合起来,让学生在学习的过程中产生强烈的求知欲,乐于把看到的、听到的、读到的新知识、新内容经过思维加工,用英语表达出来,当学生口头表达能力和英语语言交际能力得到了提高,又会更进一步激发他们学习英语的兴趣。而游戏无疑是学生,特别是低年级学生乐于参与的有效形式。如My name is ...由于是刚刚进入初中英语的学习,老师如果采用游戏的方式开始英语课,学生一定会马上欢呼雀跃。老师可以挑选班上几个学生的名字,将My name is…这个句型写在纸条上,分发给每一小组,第一排的同学看完,老师马上把纸条收回来,当老师说了“开始”后,学生一个个把刚才看的句子往后面口传,最后一个同学举手向老师报告自己那一组所传的句子。为了能完成他们那一组所传的句子,每一个学生都会认真去听前一个同学所说并且自己要保证对下一个同学传对,否则最后在老师处汇报的结果就是错的。进行了一轮后,还可以以此为契机,继续用Your name is/ Her name is / His name is等这些难一些的代词。这个游戏让全班的同学练习了本单元的主要句子,重点和难点在轻松的游戏中也得到突破了。通过这样的课堂方式,学生的听说能力在得到了锻炼的同时,同学之间的合作能力也得到了充分的发挥。
模拟生活化的教学情境。模拟生活化的英语教学情境就是为了让学生活动起来,让学生通过活动融入到英语学习之中,在优化的情境中,将知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性,融为一体。这既可以有效地克服单纯学科教学“重知识、轻能力”的弊端,也在一定程度上弥补了单纯活动陷入知识无体系状态的缺陷。在模拟的生活场景之中,学生扮演一定的角色,进行语言练习,最终让语言综合能力达到质的飞跃。学生的角色扮演不一定要局限于书本上所要求的角色,我们应该让学生扮演他们感兴趣的角色,如:歌星、球星或老师等等,通过学生表演某个他们喜欢的角色,学生的话语自然多起来,学习的积极性自然会得到提高,学生的语言综合运用能力在兴趣的指引下就能得到全面的培养和锻炼。
深入挖掘生活化教材内容。教师在备课时，不仅应该将教材内容与学生生活背景有效结合起来，还需要深入挖掘教材中与生活相关的内容。教师可以在了解学生的心理以及兴趣之后，开展一些语言实践课，让学生充分参与进来，发挥他们的才能，让他们更能感受到学习英语的乐趣。在学生充分掌握好句子之后，教师可以设计教学情境，教学生如何处理相应的症状。在黑板上添加图片以及词组，可让学生更多地了解生活常识的同时，潜移默化地学习更多的单词以及口语应用。
积极引导学生主动进行生活化学习。随着社会的快速发展，竞争愈演愈烈。课堂教学仅仅是传授知识的一种途径，要拓宽学生的知识面，就必须引导学生主动进行生活化学习。例如，教师可以在教室开辟English Conner，放置一些英语报刊等供学生阅读和练习，鼓励学生采取自学的形式，根据自己的兴趣爱好订阅英语报刊，并引导学生互相交流阅读心得体会；还可以定期举行英语演讲、英语问答、英语歌曲比赛等一系列活动，引导学生进行生活化学习。鼓励学生在与同学、教师的交往过程中，大胆用英文进行交流。
合理进行生活化教学评价。教学评价是对教师的教学过程以及学生对知识点掌握程度的评价。不同的教学评价标准必然影响教学决策。因此，完善教学评价机制，使教学标准系统化、科学化必不可少。在新课标的指导下，教学评价应该体现生活化特点，将考试试题与生活相结合。
使教学内容生活化，让英语贴近生活。新一轮的英语课程改革也着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。现行的新目标英语教材“Go for it！”所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。叶圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。” 我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。只有这样，才能真正发挥语言的交际功能，才能真正实现英语教育素质化。
教师在英语教学生活化实践中，要积极转变教学思想，深入研究教材中的生活化内容，设计出符合当代学生生活经历和兴趣的教学内容，增强学生的学习兴趣，为学生的语言实践创造出良好的环境，拓宽学生的知识面，最终实现教学生活化的全面发展，满足新课标的要求，从而推进新课程的改革步伐。