张灼标
广东省梅州市五华县安流镇第二小学 广东 梅州 514439
摘要:小学学习阶段最为重要，最为基础的学科就是语文，通过语文的学习，学生能够接触传统文化，并在教师的指导下对其深入了解。在现代教育下，社会越来越重视语文阅读教学，要求学生能够通过阅读深入认知社会和文化知识。阅读是语文教学中的重要组成部分，它能够搭建师生、文本之间沟通的桥梁，因而教师需从学生的差异性出发，运用创新有效的教学方法给予学生思维启发，激发其阅读热情，提高其审美能力，促进阅读教学有效性的提升。
关键词:小学语文；阅读教学；有效性；方法
语文不仅能够让学生接触传统文化知识，还能够引导学生独立思考，培养其创新思维。新课程改革高度重视在语文教学中培养学生的阅读能力，要求教师在阅读教学中激发学生阅读的兴趣，全面发展学生的知识、技能与情感。与此同时，教师在教学过程中还须注重创新思维，以此培养学生的阅读能力，让其能够灵活运用所学的阅读知识，全面提升自身的综合素质[1]。为此，以下将从语文阅读教学出发，分析当前阅读教学中存在的问题，提出提升阅读教学有效性的策略。
1 小学语文阅读教学存在的问题
第一，小学语文教师在阅读教学当中教学目标并不明确，缺乏合理性，导致很难提高教学的有效性。第二，在确立教学目标的过程中，没有充分认识小学生的学习特点、学习能力等，导致教学目标的有效性不高。第三，教师在教学中没有运用合适的教学方法，不仅降低学生的学习兴趣，还浪费教育教学资源。第四，教师对教材内容的依赖性高，不能有效整合教学资源，教学很难满足学生的阅读需求，教师教学工作水平的提升也受到一定限制。第五，阅读教学的范围太过狭隘，仅仅是课堂阅读教学，没有从学生的阅读兴趣出发匹配适合的阅读书籍进行阅读延伸和拓展，无法促进学生全面发展[2]。
2 提升小学语文阅读教学有效性的方法
2.1 提高阅读兴趣，创设阅读氛围
兴趣是学生学习最好的润滑剂，也是学生学习过程中的指导教师。只有对一件事物感兴趣，才会主动积极探索相关事物，从而更有动力和激情学习更多知识。因此，在实际阅读教学过程中，教师要注重学生阅读兴趣的激发，从各个学生的学习特点、兴趣爱好等出发，创设教学情境，用故事、问题等方式将阅读知识生动巧妙地展现给学生，让学生的注意力转移至课堂，饶有兴趣地走进阅读情境，积极参与阅读课堂。
例如，在教学《海上日出》内容时，教师可先让学生将自己看日出游玩的经历分享给大家，对游玩过程中所见的日出的样子进行描述，让学生发挥自身的想象力描绘游玩景象，进而引导学生深入思考海上日出课文内容。然后教师用多媒体课件将书中描绘的海上日出的景象展示出来，刺激学生的感官，对观察到的景象直接感知，引起学生情感的共鸣，为接下来的教学打好基础。与此同时，还能够让学生以教学目标为中心展开课文的学习，全面发展学生的知识、技能以及情感，促进阅读教学有效性的提升。只有学生对教师所创设的情境真正理解，才能够更好地运用所学的阅读知识，深入理解阅读内容，因而教师需要用多种教学方法创设教学情境，让学生能够清楚准确地表达阅读知识。
2.2 优化教学过程，重视教学创新
文本、教师以及学生在阅读教学过程中的互动对最终的教学效果有一定程度的影响。随着新课程的改革，要求教学工作者革新教学模式，主张自主、合作、探究教学，引导学生自主学习，合作交流，选择适合自己的阅读方法。
因此，在实际阅读教学过程中，教师要从固有的教学思维中走出，注重学生自主性的发挥，指导学生用正确的方法阅读，给予学生一定的时间和空间对阅读知识进行感悟和理解，展现阅读教学的魅力，激发学生的主观能动性。
例如，在教学《太空生活趣事多》内容时，教师可在课前制定好学习任务，体现教学的目标，形成情景教学。在教学过程中教师可播放影视作品，表达课文主题，引导学生和同学、教师进行互动，让其在问题的指引下不断思考。如“课文中将太空描述成什么样子呢？”“课文中出现的有趣的小故事分别是什么？”等，以此让学生自主阅读课文内容，将故事发展的要素找出来。然后教师可将学生分成几个小组，让每个学生在小组合作中讨论延伸课文内容中的故事。与此同时对阅读过程中学习的知识进行总结，并做好记录，养成拥有阅读笔记的习惯。实际上，将一些新元素放入阅读教学，能够给予充分的活力，促进阅读互动，提高阅读情境的丰富性。
再如，在教学《海的女儿》内容时，教师可营造一个现场互动的情景，结合角色表演方式，根据课文内容给教学增加情景元素，将课文内容生动形象地表现出来。如此互动教学不仅能够让学生感受到阅读的快乐，更能够调动学生阅读的积极性。最后，网络和 VR 视觉在教学中的引入能够让学生走进真实的情景，获得真实的感受和经历。总之，在教学中引入以上创新元素，能够增加学生对阅读的热爱度，培养学生的创新思维，提高学生学以致用的能力。
2.3 注重延伸阅读，提升阅读能力
阅读教学不仅要注重培养学生的阅读兴趣和创新教学模式，还要让学生掌握阅读的方法，将阅读课文中的精髓提炼出来，结合课内和课外，不断提升阅读能力。然而，在实际教学中，教师总是局限于在课堂内增强学生对阅读知识的理解能力，创造阅读情境，却忽视结合课外阅读和课内阅读，也没能延伸和提炼阅读内容，帮助学生扩散阅读思维，因此，为让学生能够在阅读中脱颖而出，需要重视延伸阅读。阅读延伸是课内阅读和课外阅读的结合体，能够让学生顺应教学要求，培养自主阅读的意识，拓展其阅读知识，从而获得丰富的情感体验，提升阅读能力。如在经典语言故事的学习过程中，教师要积极鼓励学生多留意一些有趣的语言故事，不断实现阅读延伸。与此同时，从寓言故事的角度出发，引导学生合作学习和交流，用情景剧的形式表现寓言故事内容，锻炼学生的语言表达能力[3]。
例如，在教学《枫树上的喜鹊》内容时，教师可引导学生借助网络手段找寻与课文内容有关的元素，让学生对喜鹊的形象和童话背景有更清楚的认识，并让学生对其进行模拟，从故事内容中喜鹊的角度出发写一封信给人类，让人类不要频繁伤害的动物，减少对动物乃至对大自然的破坏。与此同时，引导学生从不同的角度思考课文，提升自己的情感价值观，用网络元素和练笔让学生更加亲近阅读，实现文本角色和读者角色的转换，让学生在写作过程中有话可说，用无声表达有声，锻炼学生的语言表达能力。如此在教学中有机结合和延伸课内外阅读，并加以练习，通过不断互动总结，让学生在阅读学习中感受到阅读的意义，从而提升学生的阅读思维和能力。
3 结语
综上所述，小学语文教学中培养学生的阅读能力具有重要的意义，其阅读教学也是一个循序渐进的过程，离不开长期的经验积累。因此，小学语文教学工作者要树立创新思维，运用多种教学方式引导学生阅读，掌握正确的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，促进学生综合素质的提升，从而提高阅读教学的有效性。
参考文献:
[1]邢淑玲，闵永花，刘晓云;提升小学语文阅读教学有效性的方法探索[C]// 十三五规划科研成果汇编(第三卷)2019，18（10）：12-13.
[2]王囡. 提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J]. 小作家选刊, 2017, 000(034):82-83.
[3]廖曲兰.提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J]. 语文课内外, 2018, 000(024):209-210.