徐平
阜阳市颍州区苗桥小学 安徽 阜阳 236630
摘要：随着经济发展和科技进步，教育信息化也在不断深化改革。在小学语文教学中运用信息技术，有利于丰富教学模式，激发小学生的创新意识和发散性思维。然而，在小学语文教学中应用信息技术还存在一系列问题，如教师信息素养有待提升、小学生信息技术适应能力不强等，不能很好地发挥信息技术在语文教学中的优势。本文就核心素养下小学语文信息化教学展开探讨。
关键词：核心素养；信息化；教学策略
引言
语文是学生小学阶段学习的必修科目，对学生思维能力、理解能力、表达能力等方面都有着积极的促进作用。教师将信息技术手段应用于小学语文课堂教学中，不仅可以丰富教学内容，优化教学模式，还能给学生带来丰富的感官体验，增强学生对语文的学习兴趣，从而构建高效的语文课堂。
1小学语文信息化教学的重要意义
信息化教学中能够在一个多媒体课件中实现音频、视频与影视等教学资源的有机融合，多样化的信息表达形式让教学内容变得声色俱全。小学阶段的学生拥有极强的好奇心，利用形式多样的多媒体课件能够激发学生的好奇心，多媒体信息技术的运用可以活跃课堂教学气氛，进而调动学生的学习积极性与学习兴趣，在兴趣的基础上，最大程度上的调动学生的积极主动性。与此同时，信息化教学满足于小学阶段学生身心发展的特点，多媒体信息教学具备声形并茂的特征，各种音效以及图片之间的结合，可以快速的吸引学生学习的注意力，调动学生的好奇心，让枯燥的知识变得丰富且富有趣味性，将枯燥的知识点变得形象具体化，让学生能够快速的掌握以及理解各个知识点。
2核心素养下小学语文信息化教学
2.1创设信息情境，提高学生的学习兴趣
教师在小学语文教学中创设教学情境，是比较常用的教学手段。随着信息技术的发展，多媒体教学方法在小学语文教学中越来越受到重视。信息技术具有强大的展示功能，不仅能够展示出文字信息，还能展示图片、视频、音频等，快速吸引学生的课堂注意力，让学生对知识产生浓厚的学习兴趣。比如，《在牛肚里的旅行》这一课，教师可以借助信息技术手段为学生创设动画情境，使学生在生动、有趣的动画视频中激发起学习的兴趣和求知欲，进而积极地开展本课的学习。
2.2利用信息化教学手段，有效提高教学效率
在传统的语文课堂中，教师占用课堂时间进行板书，浪费了大量时间，不利于课堂教学效率的提高。采用信息化教学手段，能节省教师板书的时间。教师可以将课堂上要讲的内容或要开展的活动放到投影或多媒体上，节省教学时间。这样，教师就能有更多的时间去为学生讲述其他内容，有效提高了课堂效率。同时，教师可以利用信息化教学手段，对学生进行课堂训练。教师可以在网上搜索一些课堂即时训练，对学生在课堂上学习的内容进行及时检测，获得及时反馈，有效掌握学生在课堂上的学习情况。这样，教师也能及时针对学生疑问较多的问题进行讲解和补充，极大地提高了语文教学的效率，产生了良好的课堂教学效果。
2.3应用微课教学，实现教学资源的均衡配置
随着新课程改革的不断深入，现代化信息技术的进步，使得微课教学在语文教学中有了广泛的应用。我国目前教学资源的分布存在不均衡性，偏远地区教学资源有所欠缺，应用微课教学能够改善教学资源的分配不均问题。例如：在《咏柳》、《春晓》等诗词的教学活动当中，在课前准备环节，教师可以将诗词内容制作成微课教学视频，上传到网络共享平台中，以供学生课前预习。
在课堂教学环节，教师能够运用“微课”开展教学活动，利用“微课”针对教学活动中的部分知识进行详细的讲解，并且基于教材知识点的讲解，实现学生知识体系的拓展。教师将制作好的微课上传到共享平台，还可以根据需求下载优质的微课资源，学生也可以根据自己学习的实际情况下载并学习相关的微课，进而突破教学资源在空间上的局限性，提升教学活动的有效性。
2.4整合信息技术手段，丰富语文阅读形式
语文阅读是语文教学的主要内容。丰富的语文阅读可以让学生的知识面更广，学习的自信心更足，学习兴趣更加浓厚。建议，在小学语文阅读教学中，教师可以借助信息技术的视听效果，营造富有趣味的阅读情境，如以影视剧渲染阅读氛围，制造阅读悬念，引导学生很快进入阅读过程。这既能丰富语文阅读的形式，也提高了阅读效果。以指导阅读《观潮》为例，如果老师仅作文字描述，学生很难有身临其境的感觉。如果老师的讲述语言不够精彩，又很容易让学生觉得枯燥无味。而如果通过信息技术手段，用钱塘江涨潮时壮阔画面的视频导入新课，学生会好奇课文是如何描写的，能否在课文中找到相关的描写，就会迫不及待地进入文本阅读，其理解能力会有明显提升。而且，在整个阅读过程中，学生感情饱满，阅读效果很好。
2.5借助信息技术，突破教学重点和难点
小学生的年龄较小，思维能力和认知水平处于初级阶段。小学语文教学中涉及到大量语言文字的理解，给学生带来了不小的困难。因此，语文教师可以利用信息技术生动、直观、立体的优势，将枯燥的文字描述转化为直观的动态影像，化抽象为立体，让学生结合视频进行学习。这样，教师就可以引导学生对文章展开深层次探究，提高学生的思维能力，突破教学的重点和难点，构建高效的小学语文课堂。比如，在学习《田忌赛马》这一课时，教师可以利用信息技术生动、直观的优势，为学生重现田忌赛马的场景，并采用对比演示的方法使学生从田忌赛马转败为胜中感知到孙膑的足智多谋。这个故事让学生懂得了细致观察、认真分析的科学态度和做人要胜不骄、败不馁的道理。
2.6利用信息技术变革考核评价体系
目前的教学评价机制并不完善，学生对上某门课的老师唯一的评价就是在期末前教务管理网站查分时要填一系列调查问卷，每一名老师的评价项目在几十条左右，由于学生急于了解自己的成绩并且评价系统过于复杂，很多学生在评价过程中随意填选有些人甚至用了脚本来回答教师评价系统。设置十几条的评价项目，本身就降低了学生评价的效力，而且评价的好坏难以得到反馈。开始部分学生会认真填写。在没有相关机构反馈和监督下学生就会忽略教学评价的意义。长此以往形成恶性循环，不能有效的提高教师队伍的水平。采用信息化的形式完善学生对老师的评价机制十分重要，评价机制如果可以发挥效力，必然会能影响教师在教学上投入的精力。
2.7激发学生发散思维，培养学生探究意识
形象思维是小学生的主要思维方式。他们主要依靠感性认识。但这并不是说小学生缺乏发散思维。只要教师善于引导，学生的发散思维就能得到激发。在小学语文教学中运用信息技术可以激发学生的发展思维，让学生不断由直观、形象的学习内容联想到学习材料以外的内容，那么，学生的想象力就得到了培养，学生的作文就不会枯燥和艰涩。学生学会了想象，就会自主探究，探究意识就会得到培养。
结语
核心素养下小学语文教学要充分发挥信息技术的优势。语文教育要利用信息技术手段丰富教学内容，优化教学模式，培养学生的思维能力和自主学习能力，让学生在信息化教学中高效地完成知识的理解和内化，实现知识和能力的全面发展。
参考文献
[1]林峰.探析新时代背景下小学语文高年级阶段的信息化教学[J].华夏教师,2019(34):75-76.
[2]李琴.小学语文实施信息化教学策略探究[J].中国教育技术装备,2018(09):119-120.
[3]张莉.探究小学语文教学中的运用信息化教学[J].中学生作文指导,2019(8):179-179.