夏青
安徽省合肥市合肥大地学校 安徽 合肥 231200
摘要：阅读是初中语文学科教学体系中的重要组成部分，也是影响学生阅读理解能力的重要教学内容。在组织开展初中语文阅读教学实践活动的过程中，教师应该注重对学生思维的激发，让学生成为阅读活动的主体，发挥出学生的学习主观能动性。但对于而言，如何实现此目标，仍然是一大难题。在本篇文章中，笔者基于初中语文阅读教学现状，主要分析了激活思维，构建灵动性初中语文阅读课堂的价值和具体的策略。
关键词：初中语文；阅读课堂；学习思维；教学策略
在以往的初中语文课堂教学活动中，教师采取的教学方法往往过于单一，导致课堂气氛沉闷，学生难以产生对阅读课堂的参与兴趣，进而影响到了学生在课堂上的参与度。在学生自主性学习思维未得到充分激发的情况下，师生之间的互动环节无法得到有效落实，学生的学习效率也会受到不良影响。针对于此，教师就应该积极进行教学改革，重视对学生思维的激活，让学生成为课堂的主人翁，为打造出高质量的课堂，创造良好的条件。
一、激活思维，构建灵动性初中语文阅读课堂的价值
（一）有助于提升阅读课堂教学效果
在初中语文课堂教学活动中，教师通过对各种教学方法的灵活应用，给予学生充足的自主学习空间，有效激活学生的思维，能够提升学生在课堂上的参与度，促使学生积极、主动的配合教师的教学活动，从而构建师生互动式的课堂，促进阅读课堂教学效果的不断提升。
（二）有助于语文学科教学改革目标的顺利落实
初中语文新课程改革标准强调：在授课过程中，教师需要充分尊重学生的学习主体地位，发挥出学生的学习主体性，促使学生从被动学习转变为主动学习。因此，在课堂上，教师想方设法激活学生的思维，就是落实新课程改革目标，促进学生学习能力不断增强的具体表现。
二、激活思维，构建灵动性初中语文阅读课堂的策略
（一）借助合作性学习策略，激活学生的思维，打造灵动性的课堂
合作性学习策略指的是：在课堂上，教师引导学生之间通过分组合作的方式，共同分析问题和解决问题。在合作性学习模式下，学生获得了自主学习的机会，这对于他们思维的激活非常有利。对此，教师在组织开展阅读教学活动的过程中，就可以通过对合作性学习策略的合理应用，指导学生进行有效的学习。
例如，在组织开展《我爱这土地》这篇课文的阅读教学活动中，教师就可以借助合作性学习策略，指导学生通过合作的方式，共同分析问题和思考问题、解决问题，从而突破本节课的阅读学习难点，激发学生的思维和潜力，从而帮助学生进行高效学习。
（二）借助探究性教学策略，激活学生的思维，打造灵动性的课堂
在组织开展阅读教学实践活动的过程中，教师不仅需要将理论知识传授给学生，而且需要指导学生进行自主思考和实践探索，以此帮助学生强化知识应用能力，让学生懂得学以致用。对此，教师在阅读课堂上，就可以对探究性教学策略进行合理应用，给予学生充足的自主学习空间，让学生在课堂上能够积极发散思维，以此构建出活跃性、灵动性的课堂，为打造出高质量的课堂，奠定良好的基础。例如，在组织开展《醉翁亭记》这篇课文的阅读教学活动中，教师就可以指导学生围绕“与民同乐”的思想以及文中景物描写方式、具体作用等问题展开积极的思考，引导学生进行深入的探究性学习，促使学生有效调动思维，挖掘学生的学习潜力，让学生结合个人理解，加深对相关知识点的理解和认知，从而强化学生的学习效果。
（三）借助多媒体教学策略，激活学生的思维，打造灵动性的课堂
随着现代技术的发展，多媒体在课堂教学中的应用比较普遍。教师在组织开展阅读课堂教学实践活动的过程中，也可以通过对多媒体教学策略的灵活应用，给学生打造出生动性、灵动性的课堂，让学生的思维得以激发，从而使得学生从以往的被动学习状态，转变为主动学习状态，进而增强师生之间在课堂上的互动性，以此提升课堂教学效果。例如，在组织开展《岳阳楼记》这篇课文的阅读教学活动中，教师就可以借助多媒体教学设备，给学生播放这篇课文的相关视频，以此吸引学生的注意力，让学生能够积极参与到课堂教学活动中，发挥出学生的学习主动性，促进学生学习能力的发展。之后，教师还可以鼓励学生积极发散思维，并且结合视频中播放的画面，在头脑中构建出岳阳楼的景观图，感受岳阳楼的壮观，如此不仅可以锻炼学生的想象力，而且能够有效激发学生的思维，培养学生的能力，从而为提升阅读课堂教学效果，奠定良好的基础。
结束语：
总而言之，在授课过程中，初中语文教师应该重视对学生思维的激发，让学生能够积极、主动的参与到课堂教学实践活动中，以此锻炼学生的自主性学习思维，促进学生自主学习能力的发展，让学生成为课堂的主人翁，以此打造出真正高质量的课堂，促进学生语文阅读理解能力和其他方面能力的发展。
参考文献：
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