王加平
山东省滨州高新技术产业开发区第二小学 256660
摘要：阅读既是小学语文教学的重点，又是难点。它不仅关系到学生语文基础知识扎实与否，还直接影响到学生行为习惯的养成，如果学生形成良好的行为习惯，就为构建终身学习的理念夯实基础，这对于学生人生的发展具有重要意义，因此阅读在小学语文教学中始终扮演着重要角色；阅读学习实际考察的是学生综合素养，只有学生具备扎实的语文功底，拥有一定的知识储备量，才可以在阅读学习中显得游刃有余，因此阅读是小学语文教学的难点，为了全面提升学生的阅读能力，教师必须采取内外阅读衔接的教学方式，系统性的讲授课内知识内容，并就课外阅读本文展开研究和分析。
关键词：小学语文；内外阅读；教学策略
自2019年秋季起，全国中小学语文教材将统一采用部编本，与以往教材相比，部编本更加注重语文知识的实践应用价值，注重学生对知识的积累，那些已经养成良好阅读习惯的学生，将在语文学习中显得更加从容。部编本总主编温儒敏先生曾说：“语文高考就是要让15%的学生答不完题”，当然让学生“答不完题”并不是语文高考的最终目的，让学生养成积累语文知识的习惯，才是高考改革的基本导向，为了让学生积累更为丰富的语文知识，在未来的高考中占得先机，就必须从小学语文教学起，培养学生形成良好的阅读习惯，小学语文教师要走出语文教材，采取课外阅读相结合的策略，让学生系统性的接受语文知识内容，以此来提高学生的语文阅读能力。
一、小学语文阅读教学常用的教学方法分析
在小学阅读教学中，教师把教学的主要精力投入到如何提高学生的语文成绩之上，根据这样的教学理念，教师通常以讲授法为主要的教学方法。在语文教学时，教师占据课堂教学的主体性地位，直接向学生输送阅读经验与技巧，学生只需要耐心的听老师分析文章、讲解文章、罗列文章涉及到的知识点，以及相应的阅读解题技巧，然后依靠记忆力，把这些琐屑的知识内容刻在脑海中，尽管这种教学方法在短期内，可以提高学生的学习成绩，学生学习到的解题技巧可以提高答题效率，可是从长远的角度来看，这种传统的教学方式并不利于学生的健康发展，阅读本身就是一件自觉的事情，是一项有意义的活动，教师将其机械化、模式化，让原本丰富的阅读教学变得枯燥起来。为了提高学生的阅读分数，教师讲解课内外阅读时，甚至会要求学生碎片化阅读、重点段阅读，从问题出发，先分析问题，再从文章中找相应的答案，这种“务实”的方法可以提高解题效率，可是也会给学生带来错误的引导，让学生错误的认为阅读学习的目的就是为了应付考试，错误的认为阅读就是得分的“利器”，这种错误的理念会影响到学生阅读习惯的形成，甚至会影响到学生未来的发展。
二、小学语文课内外阅读衔接教学的重要性
阅读本身充满趣味性，是一项创造性的活动，通过阅读，学生的思想被提升、心灵被净化，不仅文学素养得到锻炼，道德品质也会有所提高。
阅读具有包容性与开放性的特点，小学语文阅读课堂教学并不是阅读教学的全部，而只是组成部分，其目的就是起到引导性的作用，教给学生阅读学习的方法，因此在阅读教学中教师就要采取课内外衔接的教学策略，通过课内外相结合，学生既可以掌握课堂教学的知识内容，又可以补充课堂教学以外的知识内容，同时还可以把课堂教学所学到的知识内容运用在课外读本之上，一边阅读、一边学习，不仅让已经习得的知识内容得到充分的锻炼，还形成自主学习的习惯，对阅读充满兴趣，达到良好的教学效果。
三、小学语文课内外阅读衔接教学策略的分析
1.构建正确的价值观，让阅读净化心灵
图书是有灵魂的，要想感受图书的灵魂，走进图书的潜在世界，就必须寻找到正确的切入点，构建正确的价值观，让阅读净化心灵。比如在学习《我的伯父鲁迅先生》时，教师就要给学生展示爱憎分明、嫉恶如仇的鲁迅形象，在学习文章的同时，感受鲁迅先生的崇高精神，领略鲁迅先生的人格魅力。当完成文章学习以后，教师就可以给学生推荐相关著作，帮助学生构建爱憎分明的价值观，比如《红岩》等。通过阅读，学生可以感受到革命战士的光辉形象，即便身陷囹圄，也不忘自己的使命与信仰，他们爱僧分明，在最为艰难的岁月中勇敢的面对一切困难，革命战士身上所映射出的光辉形象，正是一种正能量，值得所有人学习，通过阅读类似的文章，学生会产生爱僧分明的价值观，提升自身的道德素养。
2.巧借单元主题，链接课内外知识
在小学语文教材中，各文章之间呈现出一定的关联性，通常以单元为主题，以便增强学生对文章内容的理解与认识，教师可以巧借单元主题，链接课内外知识，实现小学语文的内外衔接。比如在完成“走进鲁迅”单元学习之后，教师可以给学生继续推荐鲁迅先生的其他作品，这些作品可以有效的补充课堂教学的知识内容，丰富已有的认知经验，形成系统的知识体系，让知识变得更为丰富与扎实。
3.从教材内容延伸到课外读本之中
小学语文教材都是精选内容，是教育工作者的智慧结晶，在教材中隐藏着“大智慧”，只要教师善于挖掘，就可以寻找到丰富的教育资源，实现从教材内容延伸课外读本的迁移效果。比如在学习《草船借箭》之后，学生会被诸葛亮的“神机妙算”所折服，教师就可以以此为契机，告诉学生《草船借箭》只是有关诸葛亮“光辉史”的一部分，有关诸葛亮的更多内容都在《三国演义》中有所体现，如果大家感兴趣，可以阅读少儿版的《三国演义》，从中去感受诸葛亮的魅力。教师把诸葛亮作为连接文章和课外读本的桥梁，受到诸葛亮的影响，学生自然会对这个人物有更多了解的渴望，进而去主动的阅读《三国演义》，捧起图书开始阅读时，才发现自己已经打开了“一个世界”，在《三国演义》里，每一个人物的形象都被刻画的惟妙惟肖，每一个人物都有自己的性格特点，类似于诸葛亮的谋士还有很多，像荀彧、鲁肃、庞统、郭嘉、司马懿等都是知名的谋士，除此以外，武将的形象让人印象更为深刻，关羽、张飞、赵云、夏侯惇、张辽等，让三国世界，变得更加精彩。学生津津有味的读完《三国演义》，掌握了更为丰富的知识内容，达到了良好的教学效果。
四、总结
综上所述，语文教学是一个综合性的过程。为了实现教学质量的提升，需要教师不断改进教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，通过课前预习、情境体验、注重评价以及课后分层等方式，能让学生摆脱固化与单一的教学模式，能让学生保持学习语文的动力，让学生激发出语文学习的乐趣。这样才能有助于学生有效掌握教学重难点，进而实现教学质量的提升。
参考文献
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