农启鉴
灵山县龙岗中学
摘要：古诗词是我国传统历史文化瑰宝，用最精炼的语言表达最真挚的情感，塑造最婉转的意境。本文对初中古诗词教学方法作出分析，得出了以下四点具体教学方式：认识作者把握创作背景、展开联想重构思维意境、提升兴趣教学方法创新、注重积累量变达成质变，以期对初中古诗词教学方法提供一定的帮助。
关键词：初中语文；古诗词；教学方法
引言：初中语文教学所涉及到的古诗词，皆是经典，是传统文化的精髓。在语文教学中，古诗词占比较大，在初中阶段，新课标要求学生学习背诵的古诗词数量较多，如何让学生在了解其文化内涵的情况下运用古诗词，提升文化素养与情操是初中教学的重点内容，古诗词教学方法的研究是值得教师们探讨研究的。
一、认识作者，把握创作背景
在学习一片新的古诗词时，对诗人生平及创作背景的介绍是必不可少的，每一首诗的产生，都是时代的产物，是诗人所在朝代大背景下产生的文化精髓，了解了诗人的生平及主要思想品质，对于古诗词的了解有极大的促进作用。比如，初中古诗词出现次数较多的著名诗人——苏轼，苏轼一生三起三落，历经坎坷，通过初中阶段教材不难发现其各个时期的仕途转变与心态转变。苏轼年少时，初登仕途，豪言壮语“识遍天下字，读尽人间书”，在参加科举考试时更是得到文学泰斗欧阳修的赏识，名动京师，这时的苏轼满腹信心，想要在朝廷做出一番作为；刚入官场，遭遇王安石变法，“刚被太阳收拾去，又叫明月送将来”，这时的苏轼一心报效朝廷，清理乱臣，后自请出京，但仍自信满满，颇有政绩；乌台诗案是苏轼一生的转折点，“梦绕云山心似鹿，魂飞汤火命如鸡”就是苏轼一颗拳拳报国心难以施展的情怀，这时苏轼经历风波，看清楚形势，诗词中也出现了从未有过的豁达；乌台诗案结束后，苏轼一路被贬，写下《赤壁赋》、《后赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等千古佳作，后又短暂的东山再起，对腐败现象进行抨击，却又遭诬告陷害，自求外调，“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”是苏轼一生的豁达 。
在古诗词学习过程中，应引导学生了解诗人一生经历，了解其思想品质，不仅能够引起学生兴趣，更能使学生对于诗人印象深刻，了解古诗词创作背景，方便后面诗词的解读理解。
二、展开联想，重构诗词意境
在我国历史长河中，古诗词是最璀璨的一门艺术，需要理解与领悟古诗词的意境，感受诗词所描写的情怀。在初中古诗词学习过程中，诗朗诵是必不可少的，古诗词的抑扬顿挫、重音语气是其独有的特色，配合诗朗诵，展开联想，充分了解古诗词中所描绘的场景，发散思维，比如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的意境，展开联想，品味诗词意蕴，感受那一股凄凉暗淡的气氛与清新幽静的境界，通过古诗词朗诵，在脑海中构建诗中所描绘的意象与场景，感受诗中不一样的世界。再例如李白的“举杯邀明月，对影成三人”，李白与明月和影子举杯共酌，体现了李白内心深处的孤独苦闷，结合李白经历，便可以勾画出一副诗人独酌，寄情于明月，有抱负有才能，想要一展身手却苦于无知己无赏识的仿徨孤独画卷。
三、提升兴趣，教学方式创新
都说兴趣是最好的老师，在新媒体盛行的时代，充分利用多媒体网络教具，引起学生兴趣，通过音频、视频、动画的方式逐步引导学生理解古诗词意境，感悟诗意，更重要的是，通过这种教具的创新可以较大程度提升学生对语文课程和古诗词的兴趣。比如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”可以运用多媒体播放动图或者视频，使学生们直观了解古诗词的意境美，更能够加深学生们的印象，加深理解，再比如像《诗经》的学习，诗经是我国第一部诗歌总集，现阶段有流传下来的诗经朗诵，类似于“唱”，有曲有调，可以在教学过程中，以“唱”的形式表现出来，同样《水调歌头》也可以用唱的方式教学，不仅可以在一定程度上放松学生身心，还能够让学生感受到古诗词独特的韵味[1]。
在古诗词的学习中，有一些具有故事性，这种故事背景强的古诗词，完全可以用讲故事的方式进行教学，可以用多媒体引入，引导学生们积极发言讲故事，加深印象与理解。比如《木兰辞》，这是一首长篇叙事诗，讲述了花木兰女扮男装、替父从军的故事，整首古诗词以“木兰是女郎”来展开，极具浪漫色彩，刻画人物细腻，具有很强的感染力。再比如《钗头凤》，讲述的是陆游和唐婉的爱情故事，陆游唐婉迫于母亲压力分离，在三十岁时，巧遇唐婉，两人感慨万千，强压悲苦，唐婉告别陆游走后，陆游面对墙壁心有不忿，猛然提笔，一首风流佳作《钗头凤·红酥手》就被题在了沈园粉墙之上。巧用故事讲授的方式进行古诗词教学，更能引起学生的情感共鸣，跟更够提升古诗词教学效果。
四、注重积累，量变达成质变
我国古代诗人追求意象表达，诗词内容浩瀚如烟海，常用一些固定意象表达固有情感，只要掌握了古诗词意象，对于古诗词的理解将更容易进行，所以在日常初中语文古诗词教学中，应注意引导学生积累意象词汇，注意给学生们分类，形成量变到质变的转变。
比如送别类意象，杨柳长亭是比较常见的，“昔我往昔，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”、“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”等借杨柳表达依依惜别之情，因为“柳”与“留”谐音，古人常常折柳送别，所以众多文人常借“杨柳”表达离别之情，在古代，在道路旁设有亭子，以供送别，故而“长亭”常蕴含离别之意，如“寒蝉凄切，对长亭晚”。除送别类意象之外，思乡类意象也极为常见，寓情于物表达对家乡的思念与牵挂，常用月亮、鸿雁、鲈脍等，在古诗词中，月亮基本为思乡的代名词，“举头望明月，低头思故乡”、“但愿人长久，千里共婵娟”，除月亮外，鸿雁也常常引起游子思乡，“雁字回时，月满西楼”，莼羹鲈脍是指晋朝张翰在秋天落叶之际，思念家乡美味，毅然辞官回乡，后来文人以“莼羹鲈脍”聊表思乡心意。除送别和思想类意象还有众多寄托诗人情感的事物，只要注意积累，诗词理解与运用能力将会得到提升[2]。
结语：综上所述，初中语文古诗词的教学中，应注重培养学生对古诗词的兴趣，引导学生进行积累，运用特色化教具提升学生学习古诗词的效率，让学生充分了解我国古诗词的韵味及意境美。教师们应结合自身教学经验，总结适合当代学生的教学方法，提升学生们的古诗词文化素养。
参考文献：
[1]庞渭红.初中语文古诗词教学方法探究[J].才智,2020(09):13.
[2]李绍艳.浅析初中语文古诗词教学的基本方法[J].文化创新比较研究,2019,3(11):186-187.