马娜
江苏省昆山市经济技术开发区国际学校 江苏省昆山市215300
摘要：本文围绕小学高年级段的语文教育教学展开探究，分析探讨此方面学生朗读能力培养的方法与策略。朗读是语文学习的重要一环，对于身处小学阶段的学生而言，正是其朗读习惯与能力培养的关键时期，文章从朗读材料、朗读能力、朗读教学以及朗读评价等四个方面阐述具体的培养策略，力求打造高品质朗读课堂，促进学生朗读能力的提升。
关键词：小学语文；高年级；课堂教学；朗读能力
引言：
语文学科是一门语言类学科，你不仅需要掌握足够的知识，还需要一定的表达能力。其中，朗读就是培养学生表达能力的一种有效途径，亦是教育教学的重要环节，其不仅需要良好的语言环境，还需要丰富多样的朗读材料与科学的教学方法，在小学阶段这一关键时期，培养学生的这一能力十分关键。文章就高年级段的小学生朗读能力的培养展开。
一、依据学生兴趣广泛选取朗读材料
朗读材料的选择对学生朗读能力的培养具有直接联系，仅仅凭借教材中给出的课文是无法满足学生朗读能力培养的需求的。对此，教师要依据教材的文本进行拓展与延伸，丰富学生朗读的材料，让学生接触更多类型的材料，对其朗读能力?的培养具有重要意义。在进行课外材料的选择方面，要参考教材，并结合学生的兴趣所在进行选择，在内容和形式方面要能够有效吸引学生，让学生产生朗读的欲望。身处小学高年级段的学生对情节严谨、跌宕起伏的故事性文章相对感兴趣，对此，教师就可将这一类型的文章作为课外拓展延伸的重要方向，用于丰富学生的朗读对象，培养其在此方面的兴趣。以猴王出世为例，学生极其容易会被这个故事性的文章所吸引，从而产生一定的朗读兴趣。教师就可以此为源点延伸至课外，在课外搜集与这一文章相类似的材料，供学生 朗读训练，有利于其积极性的调动。
二、提升教师自身朗读能力
教师在培养学生朗读能力的过程中，不仅仅涉及言传，还涉及身教，这就需要教师提升自身的朗读技能。特别是出于乡镇地区的教师，其自身受当地方言影响严重，在教学时难免会略带些许方言的腔调，这或多或少会对学生造成一定的误导[1]。针对这一情况，除了教师自身要重视之外，校方亦要高度重视，可通过组织教师进行系统且全面的培训来提高教师的朗读水平与能力，及时剔除教师的不良习惯，使其能够为学生树立一个良好的榜样。具体从以下几点实施：第一，定期组织教师进行基础理论知识与实践能力的培养，由校方统一安排进行；第二，定期组织研讨会，安排同年级或相邻年级的语文任课教师就授课方面的问题与经验进行研讨，制定解决方案；第三，组织教师间的朗读大赛，用于督促教师不断提升自己的专业能力。同时，还能对学生朗读学习、朗读练习产生积极影响，这种方式对于小学阶段的学生是十分奏效的。
除此之外，教师还要积极探索和实践教学方式，有了足够的专业能力是一方面，还需要合理运用教学方式影响、激励学生努力奋斗。
三、合理规划课堂朗读占比
朗读只是语文教学的一部分，课堂教学也不能仅仅停留在朗读，还有基础理论知识的讲述，所以要处理好朗读在教学中的地位关系。教师在备课环节要做好教学规划，合理规划教学的各个环节，做好教学侧重点的把控[2]。具体可从以下两点施行：第一，为每节课划分一定的朗读时间，并确保时间被高效利用；第二，朗读时间的划分要灵活，具体依据学生学习情况和教学任务以及教学目标进行。如，部分学校重视学生朗读能力的培养，在课程的编排方面也相对较多，就可依据教学需求进行适度缩减。而部分学校应试观念深厚，将侧重点放在学生理论知识的讲解与巩固，对这就可适度增加朗读在整个教学中的比重。当然，需要教师从思想上先重视起来，然后在付诸实际行动。以《少年中国说》为例，在教学时，首先要带领学生通读文章，剔除其中的生僻字，然后，对文章部分语句进行赏析，并设置提问；最后安排学生进行朗读比拼与训练。各部分的占比要适中，不能过分偏于朗读忽视其他环节的训练。
四、适度指导，科学评价
高年级阶段的小学生虽有足够的知识基础，但在思维方面仍略有不足，需要教师适时对其进行指导。这一阶段的学生的朗读水平多停留在识字式朗读阶段，很多时候并不能流畅地、饱含感情地朗读，教师要依据学生的识字能力以及朗读时的语调变换来进行指导。另外，亦需要对学生的朗读练习给予客观且科学的评价，这种评价不进能够几时纠正学生的问题，还能激励其更进一步。以《少年中国说》为例，这篇文章是一篇朗读佳作，朗读时有气势磅礴之感，文章也有些许生僻字，除了要对这些生僻字作以指导外，还要引导其进行阅读，可通过多媒体呈现相应的音视频，让学生对这一文章的停顿、语气有一个直观的了解，从而为后续的朗读训练做好铺垫。在此期间，教师要施行过程性评价，对学生朗读表演的整个过程进行评价，而不是只针对其朗读的好坏。如，学生的朗读姿态、情感投入、语气变换、停顿等等，既能够增强学生自信心，又能够对其朗读的问题提供针对性的指导。
五、结束语
朗读能力的培养对学生日后的人际交往与表达都有一定的积极作用，教师要重视教学中学生朗读能力的培养。为更进一步地培养和提升学生这一能力，需要广泛选取朗读材料，不能仅局限于教材，并且，还要强化和提升自身的朗读能力，以便更好地“身教”学生。另外，还要规划处理知识讲述与朗读实践的平衡，并给予学生适度的指导与评价，使其在朗读方面厚积而薄发。
参考文献：
[1]代久久.小学中高年级学生朗读能力有效提升的实践研究[J].名师在线,2020(13):6-7.
[2]商小丰.小学高年级语文个性化阅读教学中提高学生朗读能力的有效方法探讨[J].课程教育研究,2019(36):78-79.