朱芬英
浙江省杭州市萧山区空港教育指导中心 浙江省 杭州市 311227
一、案例背景——找准一个核心点：实现问题发现与规范导航有效链接
自街道7所幼儿园成立共同体以来，我们每学期都召开会议探讨共同的发展愿景、目标及价值取向，将互助共同体联谊事项的筹备和实施，不仅纳入幼儿园每年的工作计划，而且每次联席会议：议事规则健全，按期按需开会，有共同体发展的讨论记录、工作汇报、各类研讨交流、团队互动等。在日常督查中，我们对照《浙江省等级幼儿园保教常规》指标，发现了民办园的共性问题：即日常保教常规的规范操作意识薄弱，教师在日常教育教学管理的过程中理念缺失，行为滞后。长此以往势必会影响幼儿在园一日活动的学习，游戏和生活质量，阻碍教师的专业成长，严重影响幼儿园规范办园的质量。
二、案例分析——把握二个关键点：实现转变理念与规范保教无痕链接
1. 有效出击，寻找启发点
我们通过倾听、座谈、个别交流的形式，倾听来自于各园的办园思想和具体行动计划，挖掘优势、发现问题、明晰现状、提出策略、找准切点，因需出发的给予适时的引领和导向，再对准下药制定“交互换岗”行动方案，使共同体各园保教常规工作开展的规范顺畅。
2. 直切主题，解决问题点
我们采用“三线并进”的思路，即“跟岗式学习获取真经验、生活化培训体验实战场、尝试式互换更新新理念”，寻找出适合各园发展的互助方式。
基于此，我们试图通过组织共同体各园在畅谈中明确各园的管理制度，以“交互换岗为提升点”，“省标”为指引，以“理念互通、教研联动、互助协作、资源共享”运作方式，形成了合作、互动的发展团队，实现无缝链接，达成“双赢”之目的。
三、实施过程——立足二个联动点：实现交互换岗与三层对接二元链接
（一）公民互换跟进行为
我们通过双方教师代表互换对流，真真切切地融入到对方幼儿园的日常教学中去，体验到真实的现场教学，这样的体验来得更为生活化，更为全景化。此过程不仅更新了此教师的理念，更是带动并影响同伴教师同步跟进。
一是跟岗式学习获取真经验。共同体各园定期派出老师来公办园跟岗学习，全身心融入到我园保教常规工作中。如：“幼儿一日生活流程的规范操作、4+1园本教研现场参与、幼儿用餐环节观摩等等。现场跟班，实地观摩的方式，使她们学的更直观，更有效。
二是生活化培训体验实战场。期初我们发放调查问卷了解共同体各园培训需求，梳理整合后列出培训菜单，共同体各园因需出发，自主选择确立培训内容，我们再制定系统的培训计划。培训老师则由外请专家和我园有特长的老师担任。如：“家长工作的艺术性、班级常规的有效运行、教师技能技巧、教科研培训、师德培训”等等，这种菜单式的培训源于需要、立足自主，完全改变了以往简单的“讲与听”的培训形式，激发了教师内在需要，赋予了教师充分的自主性。
（二）三层对接资源共享
通过管理层对接导航、骨干层对接引领、教师层对接互动，三步连环的线路展开常态联动。
一是管理层对接导航。园长管理层重点关注规范办园、环境文化和队伍建设方面；保教管理层重点关注教育教学、班级管理等常规方面；后勤管理重在安全、卫生和营养方面，通过手把手的引领、观察分析式的指导、书面式的传输等途径，将经验和智慧传输共享。
二是骨干层对接引领。在过程中我们充分发挥我园专业特长教师的领衔作用，与共同体幼儿园教师结成对子，通过“结对引领传真经”、方式，把自身的教学理念、班级管理经验、环境创设、教研组工作、真实的课题研究等方式进行一对一指导，互通幼教心得，跟进行为。其次，通过“ 诊断式把脉促改变”方式，深入共同体各园现场诊断把脉，如：教研现场诊断、走进课堂听课评课、环境创设布局设计现场指导等，以诊断促理念转变，跟进行为。
三是教师层对接互动。具体有两方面做法：第一，传授式示范课，走下去。我们在“园内研究课”基础上，推送优质课到共同体幼儿园送教，及时传输新理念、新方法。第二，共享式引领，请进来。幼儿园每逢大活动都会及时请共同体各园老师前来参加，如：亲子运动会、六一亲子嘉年华、同课异构研究活动、各类节日庆典等等，让共同体各园在共享中学习借鉴。
四、成效与思考——形成四个收效点：实现规范办园与教师成长优化链接
通过督查和规范引领及指导，不仅形成了公民办交互换岗运行模式，还有效
地促进了教师的专业成长，助推了幼儿园规范化发展。
一是园务管理更加规范。各园规范办园的思想更加明确，办园理念推陈出新，如规范了幼儿午餐的科学管理；规范了各园的财务管理等，规范管理引领各园稳步推进。
二是上等创星成绩明显。4所幼儿园争创为省二级幼儿园；三所幼儿园争创为区三星级幼儿园；2所幼儿园被评为杭州市规范化达标幼儿园。
三是教师队伍快速成长。1人进入成功晋级区教坛新秀；2人考取公办教师；15人考进公办编制；区级立项专题2项等等。
目前各园关系和谐，目标明确，在互帮互助中，集合的是优势，汇聚的是智慧，这一切让我们看到了“互助共赢”的价值。