中原民俗文化融入 幼儿区域游戏中的一点探索

发表时间:2020/9/15   来源:《教学与研究》2020年第13期   作者:张岩
[导读] 为了能够有效帮助和促进幼儿对中原民俗文化的了解,我们利用区域游戏进行了中原民俗文化区角游戏的尝试与探索
        张岩
        新乡市市直第一幼儿园,河南新乡,453000
        【摘要】 为了能够有效帮助和促进幼儿对中原民俗文化的了解,我们利用区域游戏进行了中原民俗文化区角游戏的尝试与探索。充分尊重幼儿的个别差异,选择适合各年龄段的区角游戏,了解家乡美,使幼儿的心灵受到文明的滋养和净化,培养幼儿成为爱祖国、爱民族、崇尚传统美德、传统文化的一代新人。
        【关键词】学习性区域游戏 中原民俗文化 策略  指导
        【正文】    
        区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,成为幼儿园所喜欢的一种活动形式。因此,在“传承创新、多元融合”教育理念的指导下,在课题实验过程中,我们尝试着将中原民俗文化与区域活动有机的结合。现从以下几方面浅谈:
一、中原民俗与区域创设相辅相成,融入中原民俗文化
        中原民俗文化与区域活动为一个有机整体,为幼儿发展服务。因此,与活动相对应的环境也应视为一个整体,共同围绕目标来创设,融入民俗文化,使民俗文化环境与区域环境相一致。
        区域活动的开展中经常会出现幼儿特别感兴趣的、具有“探索”和“借鉴”价值、具有中原民俗文化文化经典的东西、且与区域相联的活动内容,这时就可将此活动的相关图片、作品和材料等,用于区域环境的创设,推进区域活动的环境创设。如“艺术画廊”中张贴了各种豫剧脸谱;在“豫膳房”的区域,开展了集体教学活动“拉烩面”,幼儿了解了河南名吃,还有了自己动手尝试的冲动;所以我们放入区域中马上开设 “面点铺”,教师带领孩子们进行区域的环境创设,了解制作面点需要的工具,讲述制作面点的步骤;创设“包子铺”“饺子铺”等区域,投放“包子神器”“饺子神器”,让孩子们在自己的动手下,亲手制作并且品尝。中原民俗与区域环境的有机整合,不仅紧扣主题,两者交错相融、浑然一体。
二、提供丰富的活动材料,创设与中原传统文化相关的区域活动。
        充分利用区域活动所具有的“活动性、游戏性”的有利条件,选择了适合孩子们发展水平的各类实践活动及操作材料,创设了让孩子们“表现美,创造美”的活动和表现的机会,使他们的知识在自由操作与探索中获得。
        在表演区中,我们摆放豫剧服饰及锣、鼓、脸谱等道具,引导他们大胆运用进行表演。

孩子们在这里没有听到生硬的说教,在自娱自乐中,始终兴致高涨,自由表演,“河南豫剧我也会”的成功感从小树立!民间游戏区,根据我们中原地区耳熟能详的传统玩具,进行筛选,寻找适合幼儿年龄特点的民间玩具,家长的参与性也很高,我们选择了跳房子、陀螺、飞盘、风车、降落伞、竹蜻蜓等常见的传统玩具,这些有年代感的玩具,激发了家长和孩子的兴趣,深受孩子的喜爱,充分发挥了孩子的积极力。在孩子们幼小的心灵种下一粒种子,他们对祖国、对家乡的意识虽然是潜伏地,但对中原文化的热爱之情已经在他们心中萌动。
三、运用多元化的活动方式,激发幼儿对中原文化传统文化的兴趣。
        教师在区域活动中要充分发挥指导者、参与者、观察者的最大作用,探索多元化的指导,让区域活动能真正发挥其应有的作用,使幼儿真正成为活动的主人。
        1.营造浓厚的艺术氛围
        幼儿在中原民俗区域游戏中,感受民俗文化的氛围,通过操作与合作的碰撞,积极性和参与度、创造性都会有不同程度的提升,幼儿之间相互影响下的提升才是潜移默化的自然习得。他们在区域游戏中,不是单纯的玩,而是在教师的协调下,让幼儿之间、游戏之间、材料互动之间,让中原民俗传统文化与区域活动有机联系。
        2.关注幼儿的个体差异
        教师作为观察者和引导者,最大限度的运用鼓励性的语言,帮助幼儿增强自信心。针对幼儿的各个表现,进行个别引导,激发幼儿参与活动的欲望。教师鼓励的语言和充分信赖的态度,特别是胆小内向的幼儿会给予勇气和信心。区域活动中孩子在没有压力的情况下会更加主动的探索学习,自身的创造和探索是良好的学习品质的萌发,在丰富的材料互动中呈现意想不到的效果。
        3.鼓励幼儿全面参与活动
        区域里的区域总会出现不受欢迎的区域,在出现这种现象时,教师要以幼儿的视角来观察,是否贴近幼儿的能力和兴趣,发现原因后,有目的的补充新材料进行调整,丰富区域内容。可以采取幼儿主导的参与形式,让幼儿担当参与者,加强参与活动的指引和引导,让幼儿在区域中全面参与,促进整体发展。
        在区域活动中渗透着中原民俗文化教育对幼儿的身心和各种能力的发展具有一定的促进作用,不仅培养了幼儿的感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力,而且能够陶冶幼儿情操,激发幼儿的热爱家乡的情感,全面提高了幼儿的素质。

参考文献:
1.《3-6岁儿童学习与发展指南》  2012颁布
2.《区域活动中的民间艺术》《速读旬刊》雷雨佳2010
3.《在创新性区域活动中培养幼儿的创新能力》《南北桥》胡志芳2010
作者信息: 张岩,女(1984.7.7—),汉族,河南新乡人,本科,学士学位,中小学一级教师,研究方向:幼儿教育
课题:河南省教育教学科学“十三五”规划课题
《中原民俗文化资源与幼儿园区域活动有机融合的研究》+[2018]-JKGHYB-1078
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