王丽君
济南市七里山幼儿园 山东济南 邮编250002
摘要：幼儿园是幼儿接受体系教育的开端而且也是教育体系基础环节，所以在整体幼儿园教学中，包含很多类型的教育活动，而幼儿受自身的年龄限制，无法掌握较为深奥的知识内容，因此美术教育在此过程中发挥着重要的作用。但是在当前幼儿园美术教育过程中，仍然存在部分问题和误区，影响幼儿自身的发展，本文对幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略进行简要分析。
关键词：幼儿园阶段；美术教学活动；误区与有效性策略
引言
美术教学活动在幼儿园教学过程中属于一种较为常见的教学方式，通过绘画、色彩等直观的内容能够帮助幼儿更轻松地掌握自己感兴趣的知识。而且美术教学活动不但能够提升幼儿自身的艺术文化素养，也能对幼儿自身的动手能力以及思维能力进行强化，从而不断提升幼儿自身的综合素养。
一、幼儿园美术有效性教学的含义及其基本特征
体现在幼儿园美术教学活动中，有效教学就是指在整体美术课堂中幼儿自身的能力有没有得到发展。如果幼儿在经历了美术教学活动后自身的审美、艺术素养等能力并没有获得一定的发展，那么即使教师制定的教学计划再完美也是低效教学，因此，幼儿自身的是否进步是评判教学活动有效性的重要标准。一般来讲，在幼儿园美术有效教学活动中，一般具备几个明显的特征。首先是教师需要具备明确的教学活动目标，无论对于教师还是幼儿来讲，教学目标都是活动中的重点所在，教师需要其来规划自身的教学内容，而幼儿则需要其来找到课堂学习的方向；其次，制定与幼儿自身心理发展相符合的活动内容。对于幼儿来讲，理论性的知识并不能吸引其更多的兴趣，且幼儿也无法理解，因此教师需要选择一些带有趣味性的和符合当前幼儿心理发展现状的内容来开展美术教学；其三，有效地活动互动环节。单一的学习模式效率低下，也会影响幼儿自身的学习兴趣，因此教师需要设计一定的互动环节，让幼儿通过合作来激发自主学习的欲望；最后，活动开展中还需要具备一定的活动评价内容。前面说道，幼儿本身并没有辨别是非的能力，因此针对活动中掌握的一系列美术知识，需要教师利用评价环节来维护幼儿的认知，让幼儿对自身的学习情况有一定基础的了解。
二、当前幼儿园美术教学活动中存在的误区
基于幼儿园美术教学的含义和基本特征方向出发，当前的幼儿园有效教学仍然存在一定的问题，这不但影响教师正常教学工作的开展，也极大的阻碍了幼儿接受美术信息和提升自身能力。首先，当前的美术教学目标制定不合理，忽视了幼儿生活经验的提取。教学目标是实现美术有效性教学的关键因素，在传统的幼儿园美术教学活动中，很多教师过多的注重提升幼儿自身的技巧和绘画标准化，并且根据课程安排制定教学目标，这种教学目标的制定不但严重幼儿自身对于美术知识的兴趣，也忽略了幼儿自身的生活经验和经历，缺乏对于幼儿自身内在发展的关注，从而导致幼儿在整体美术学习过程中出现情绪奔溃、情感不对应等现象；其次，教学内容和形式较为单一。完整的美术教学活动除去主要的绘画环节外，还应包括美术鉴赏、手工制作等环节，但是在当前实际的幼儿园美术教学活动中，大多数的教师都将绘画教学作为活动内容的主体，一味的向幼儿灌输绘画技巧和颜色等知识，美术鉴赏、手工制作以及其他的环节内容很少出现，这种单一形式的教学容易对幼儿自身的全面发展造成严重的阻碍。另一方面，幼儿自身对于绘画的了解和运用一般都是来自于生活中的涂涂画画和胡乱涂鸦活动，如果教师并没有注重绘画教学与学生现实生活的结合，不但不能调动起幼儿对美术活动的积极性，甚至还会导致最终的活动变为无效性教学；
三、幼儿园有效性美术教学活动的策略分析
（一）基于幼儿的生活经验制定教学目标和丰富教学内容
在当前新课改和素质教育不断推行的教育背景下，在幼儿园美术教学中体现两者的教育理念是当前幼儿园中美术教育工作者必须认真思考的问题。当前的教育活动不再仅仅是为了提升幼儿的学习能力，更重要的是为幼儿自身的发展打下坚实的基础，并促进幼儿的全方面综合素养的发展，使其能够找到适合自身发展的道路。而对于幼儿园的美术教学活动来讲，教师既需要引导学生利用自主探索活动来获取知识，也需要带领幼儿通过一定的美术练习来强化幼儿的技能；既需要采用以临摹为主的模仿他人的活动来引发幼儿产生与美术作品的共鸣，也需要鼓励幼儿通过自身的想象力和创造力来自主创造作品，只有这样相互结合、丰富多彩的教学才是符合当前新课改和素质教育要求的美术教学，因此，在教学目标制定过程中，教师需要依据幼儿当前的身心发展水平以及所掌握的生活经验深浅来决定目标。而且再教学目标制定中，教师也要认识到美术教育不单单是为了提升幼儿自身的美术技巧和绘画能力，更重要的是提高幼儿自身的艺术修养和审美情趣，并将培养幼儿的创造意识、视觉感知能力、想象能力等作为教学的重点，以此来科学合理的制定教学目标。此外，教师需要在开展绘画教学活动的基础上，增加其他教学环节在整体教育活动中的比重，丰富教学内容和形式，让幼儿能够对美术教育活动有一个全面且详细的认知，进而利用美术鉴赏、手工制作等环节来全面锻炼幼儿自身的审美和动手能力，以此来让幼儿了解美术学科的内涵。
教师在带领幼儿开展以“画马”为主体的教学活动时，可以首先为幼儿展示著名现代画家、美术教育家徐悲鸿先生的作品《奔马》，然后让幼儿进行鉴赏，并发表自身的看法，当幼儿发表完看法后再由教师带领一同完成鉴赏；其次，鼓励幼儿根据教师展示的不同“马”的图片自主进行绘画创作，画笔的选择也丰富多彩，包括水彩笔、蜡笔以及颜料等多种工具，绘画完毕后，教师需要带领学生将作品裁剪下来，以此来完成对于幼儿鉴赏、绘画和动手能力的共同培养。
（二）利用现代技术来丰富美术教学形式
当前的大部分幼儿园班级设定形式已经开始完成从大班向小班化的方向转变，并且这种模式的转变已经成为幼儿园美术教学有效性的主流趋势之一。而对于幼儿来讲，受年龄发展的影响，其自身的思维、认知、知识接受能力等处于发育起步阶段，幼儿自身有着独特的年龄特点和心理发展规律，而相对于其他阶段来讲，幼儿在园中的学习时间较中小学学生相比更加短暂，这一系列的因素导致了幼儿园的教育产生了一定的相对独特性，因此实现包括美术教学活动在内的整体幼儿园教学活动的有效性就成为了当前幼儿园和幼儿教师共同重点探讨的问题。在当前社会飞速发展的推动下，现代化信息技术得到了前所未有的发展，而在互联网的影响下很多技术和设备开始大范围的进入幼儿园教学课堂，这为教师的教学工作带来极大便利，提高了教师教学效率和质量，同时也为幼儿提供了更加丰富且多样的学习资源，充分的开拓了幼儿自身的学习视野。而想要更好地实现美术学科的有效性教学，教师就需要充分利用好现代化信息技术和设备地优势，将其与绘画、鉴赏以及手工等教学内容相结合，将原先较为复杂的美术理论知识直接转化为更直观的视频或者图片的形象，并配合一定的音乐来呈现在幼儿面前，最大化的激发幼儿的学习兴趣，从而促使幼儿能够主动地参与到美术学习活动中来。
在进行“草原”为主体的美术创作课程中，教师可以利用多媒体设备为幼儿展示一副“绵延不绝草地”的图片，并播放一首关于大草原的歌曲，然后利用语言引导幼儿：小朋友们从电视或者动画片中看到的大草原，除去有大面积的草地外，还有什么呢？鼓励幼儿开展想象力以草地为基础进行创作绘画，如有的幼儿画上了羊和马，有的幼儿画上了五彩缤纷的花、蝴蝶、人等，有的幼儿则在草地的上空填上了蓝天白云，在草地中增添了小溪等，通过这种多媒体手段达到激发幼儿参与美术活动的欲望。
（三）采用激励性的评价方式
评价环节是完善整体美术教学活动的重要一环，尤其对于自我评价能力不足的幼儿来讲，其更需要教师通过评价环节来进行正确引导。而且评价环节不但是教师来检验和完成教学有效性的重要途径，也是发现幼儿课堂知识掌握情况和问题的重要环节，因此教师需要注重评价环节在整体教学活动中的比重。从本质上来讲，评价活动是教学活动中教师针对幼儿在学习中的种种表现以及展现出的价值进行合理的判断，找出幼儿自身的学习优势和缺点，并为幼儿找出解决方法，所以在评价环节中教师需要多采用正面、积极地正向性评价，尽可能的对每个幼儿采用欣赏的态度来进行评价，找出每个幼儿自身的闪光点加以鼓励。但是教师在对幼儿进行鼓励时应当保证这种鼓励切合实际，而不是夸夸其谈，以此来增强幼儿自身的学习自信；其次，评价环节中教师不应只站在自己的角度对幼儿的画作进行评价，幼儿自身的思想发育并没有完全成熟，与高阶段的学生甚至是教师相比，想法侧重点肯定存在一定的差异，而这种差异体现在画作中，就是对事物的描绘都是按照幼儿自身的方式进行的，尽管表现形式与主流不相同，但是出发点都是一致的，因此在进行化作评价时，教师需要站在幼儿的角度出发，采用鼓励的方式对其进行肯定，让幼儿明白自己的画作并非是涂鸦，而是有意义的。
开展以“和平”为主题的美术教学时，有的幼儿创作了以“鸽子”为主体的作品，旨在以“和平鸽”的形象寓意世界和平，这种绘画形式处于主流形式；而有的幼儿则在作品中展现的是这样一幅画：这是一个院子，院子里有很多小朋友在玩耍，荡秋千、追迷藏，天空是蓝色的，孩子们脸上洋溢着快乐的笑容。这时教师就需要站在幼儿的角度，明白在幼儿心中，祥和、平静，就是和平，此时进行积极性的鼓励，利于幼儿自身想象力和创造力的强化。
总结：幼儿园教育是幼儿成长道路上的“必经之路”，但是目前幼儿园的美术教学存在很多误区，这使得有效性教学很难实现，因此教师需要进行因材施教，创新教学方式和内容，促使幼儿能够在科学合理的教育环境中更好地成长。
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