潘敏茹
广东省深圳市宝安区建安新村幼儿园 广东深圳 518101
【摘要】过渡环节作为幼儿在园一日生活中的一部分，占幼儿一日时间的20%-——30%，不仅起着衔接幼儿园一日生活各部分的作用，还蕴藏了丰富的教育价值。科学地组织过渡环节，既能保障一日活动的有序进展，又能促进幼儿身心的和谐发展。本文试从过渡转换环节现状分析、需要解决的问题、优化过渡转换环节的策略等方面展开阐述，遵循自理、自主、自律的原则，优化过渡环节，把幼儿游戏和发展的时间还给幼儿，为幼儿的自由自主自律创设宽松的环境，促进幼儿健康、快乐地成长！
【关键词】一日生活 过渡环节
《幼儿园指导纲要》中指出：“在科学、合理安排幼儿一日生活时尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”[]过渡环节是指从一个活动转换到下一个活动的过程，作为幼儿园一日生活各个环节的纽带与轴承，不仅起着衔接幼儿园一日生活各部分的作用，还蕴藏了丰富的教育价值。科学地组织过渡环节，既能保障一日活动的有序进展，又能促进幼儿身心的和谐发展。
一、一日生活过渡环节存在的问题
过渡环节作为幼儿在园一日生活中的一部分，占幼儿一日在园时间的20%-30%[]，因此，我们应该深入思考如何提高活动转换环节的质量，并将它成为孩子学习与发展的契机。然而，目前一日生活过渡环节存在不少问题。具体如下三个问题。
1.时间安排：过渡环节存在随意性、缺乏计划性，数量多、总耗时量长。
2.组织策略：教师教育的意识薄弱、组织形式单一、集体行动为主，教师缺乏分工，“死角”多。
3.幼儿的行为表现：幼儿自主管理行为少，无所事事行为多。
二、一日生活过渡环需要解决的问题
根据一日生活过渡环节存在的问题，需要解决的问题主要包括以下四点。
1.行为改变，理念先行，树立“一日生活皆课程”的理念。我们应让教师知道过渡环节既有承上启下的作用，也蕴含丰富的教育价值。我们可以通过提高活动转换环节的质量，并将发展成为孩子学习与发展的契机。
2.把握过渡环节遵循的原则，建立良好的规则，引导幼儿学习自我管理。我们认为幼儿是活动的主人，是一个有能力学习的主动者，所以在过渡环节应该遵循自理、自主 、自律的原则，让幼儿养成良好的生活行为习惯。
3.科学合理安排一日活动，时间安排应有相对的稳定性和灵活性。我们应使幼儿园一日活动中的各环节安排合理，过渡自然，减少不必要的集体行动。
4.提高教师组织策略。教师需要有一定的计划性，避免高控、避免不断催促幼儿的行为或放任自流的行为，不走极端。应尊重幼儿的身心发展规律，重视个别差异，既要有利于形成生活秩序，又要满足幼儿的需要，促进幼儿的身心全面发展。
三、优化过渡转换环节的策略
（一）合理安排，促幼儿学会自理
根据《幼儿园指导纲要》指出的“科学、合理地安排和组织一日活动”原则，我们应在幼儿的一日活动中区分出哪些是必要的过渡环节，哪些是不必要的过渡环节，并将不必要的环节从一日活动中删除。调整一日中幼儿的各种活动，优化一日活动的安排。
我们从以下两点着手改进。
1.按需入厕、喝水。在以前，不少老师在活动转换时会整齐划一入厕、喝水过渡，又集中讲要求才转换到下一个环节。基于以幼儿为本的理念，我们应该根据幼儿生理需求，过渡转换时采取按需入厕、喝水。减少不必要的过渡环节，既满足幼儿身心发展需要，又优化过渡转换，减少幼儿的消极等待。
2.自主打餐。孩子能力有限，自主打餐需要更多的时间。但在这个过程中，我们发现通过自助打餐，能提高孩子的自理能力，学会自我服务意识。孩子能把控自己力所能及的事情，由此，自信心、自尊心、自豪感会得到进一步的发展。可以说，自主大餐既能促进孩子的发展，又能优化转换。因此，我们根据幼儿的情况，设计了符合幼儿高度的餐车，在餐前幼儿先进行餐前的阅读、分享、游戏等，然后分流自主打餐进餐。通过这种方法，我们给孩子提供了机会与支持，促进孩子的学习与发展。
（二）满足需求，促幼儿学会自主
根据《幼儿园指导纲要》指出的“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”原则，我们应该尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用，挖掘“过渡”环节的教育资源，丰富此环节的活动，让幼儿在自主活动中满足身心发展的需要。
我们从以下三点着手改进。
1.根据幼儿的需要，丰富餐后活动的内容。以往，我们的餐后活动就是整齐划一的看书，发现孩子们有的无所事事、有的把图书当玩具、有的不断地翻书......基于以上现象，我们思考：能不能给予孩子更多的选择？让孩子自主地安排选择。于是，我们开始在走廊上投放更多的材料让幼儿去操作，让孩子除了看书以外，还有更多的选择。这是我们最开始做的一个改变。慢慢的我们发现，在环境提供丰富的材料后，孩子一旦选择看书，她们会很认真、专注地看书。
2. 熟悉一日生活流程。幼儿有一定的秩序感，有一定的自我管理能力，必须让孩子了解熟悉一日生活安排，幼儿才能有序地进行活动，由于幼儿的自主，知道自己每个环节要做的事情，就会减少集体转换，减少不必要的等待。所以，在晨会时间段里，我们都会介绍每天的活动，让幼儿在日复一日的生活中，逐渐理解每天在园生活学习的安排，更好地建立秩序感，进行自我管理。例如，区域活动结束后，到户外活动的过渡，孩子应知道自己按需上洗手间、喝水等。
3.巧妙组织，学会自主。所有的活动都是孩子自主、按需地完成。这意味着孩子会认识到有前有后。例如，若下一活动需要集体一起到户外活动，那么教师就可以先组织一些有趣的活动，如唱歌、玩语言游戏、手指游戏、节奏游戏等等，让先完成的孩子变得有事可做，并在愉悦的过程中，等待慢的孩子。同样动作缓慢的孩子，看到有趣的活动，也动作会更迅速，形成了一个良性循环。
（三）创设标识，促幼儿学会自律
我们创设一日生活的标识，让幼儿用自己能读懂的“语言”了解生活环节及要求，建立良好的安全感、秩序感和规律感，学会自律，最终让幼儿成为环境主人。
具体来说，我们从以下三点着手改进。
1.我们做了与幼儿一日活动相关三大部分的标识：生活活动、自主学习和安全提示。生活活动包括入园、盥洗、餐点、饮水、入厕、睡觉等。通过指引示意图，我们让幼儿潜移默化地形成良好的生活卫生习惯和行为品质，并引发幼儿的自律意识。自主学习是一种重要的学习模式。幼儿在幼儿园一日生活中，通过环境中的各种暗示，进行自我决定、自我选择、自我调控、自我评价和自我反思，从而发展自身主体性。环境中创设各种标志让幼儿把自己置于主人地位上的学习，也让孩子逐渐明白学习是自己的事情，应是自觉自愿的事情。环境中的隐形作用，能激活、诱导出幼儿学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯，提高幼儿的自我管理能力。《幼儿园指导纲要》指出：要“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。”[]结合幼儿的日常生活，在环境中提供各种安全标识，明确各项活动的具体要求，建立良好的生活秩序，让幼儿有初步的自我保护意识。
总之，优化过渡环节，把幼儿游戏和发展的时间还给幼儿，为幼儿的自由自主自律创设宽松的环境，从而促进幼儿健康、快乐地成长！
【参考文献】：
[1]白小绵，《幼儿园一日生活过渡环节的现状研究》浙江师范大学
[2]朱细文，《积极对待幼儿园一日生活中的过渡环节》[J],《学前教育研究》