刘芬
湖南省华容县实验小学
摘要：提起阅读，大家首先想到的是文科科目，如语文阅读或英语阅读等，其实阅读也是学生数学学习过程中必备能力之一。文章先分析在小学数学教学中学生阅读能力培养的意义，之后探讨具体培养策略，目的是针对不同年段学生的需求和知识特点，激发学生的数学学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，为后续的学习和综合发展奠定基础。
关键词：小学数学；阅读能力；意义；对策
受传统教育理念影响，阅读是文科科目如语文、英语等的专利，数学学习过程中不涉及阅读。但实际情况是在数学学习过程中，学生对知识的理解，对题目材料的分析，对答案的解答，都是以阅读能力为支撑的。学生阅读能力的欠缺导致学生在知识理解时出现偏差，在解题时出现漏洞，不利于学生数学素养的培养。
一、在小学数学教学中培养学生阅读能力的意义
1.激发学生的自主学习兴趣
学生在学习过程中只有发自内心产生学习兴趣，形成自主学习能力，才能突出学生的主体地位。小学数学知识包含非常多的符号化、逻辑化的内容，学生自主学习有一定困难。在实际教学中，教师要有目的地培养学生的自主学习能力，使学生掌握正确的阅读题目的方法，进而正确了解题意，以解决数学问题。学生阅读能力的提升使其在题目解答时不再受阻 ，也给其自主学习提供了便利，能激发学生的学习兴趣，能培养学生的自主学习能力。
2.使学生直观掌握知识
小学数学内容虽然相对简单，但是涉及非常多的公式、概念、法则等知识，也涉及逻辑推理和基本运算知识。但小学阶段的学生的思维能力、逻辑能力、推理能力等尚未全面发展，在理解数学知识时容易出现困难。在实际教学中培养学生的阅读能力，教会学生阅读的基本方法，利于学生对数学学习信息进行全面分析，利于学生将抽象的数学语言转化为直观的数学知识，使学生结合生活经验参与到数学活动中来。阅读能力能激发学生的联想能力，使学生了解文字背后的内涵，利于学生直观学习。
二、在小学数学教学中培养学生阅读能力的对策
1.培养学生的阅读兴趣
学生对喜爱和不喜爱的事情的学习效果是有明显差异的，喜爱会转化成动力，帮助学生更好地掌握喜爱的知识。在实际教学时，教师要培养学生的阅读兴趣，通过正向理念的传递，使学生爱上数学阅读。
首先，教师要充分利用教材知识进行阅读兴趣的激发。在教学过程中，教师多问学生几个“你知道吗？”，目的是通过学生感兴趣的，与教材内容相符的知识拓展，提升学生的兴趣。其次，教师可以在课堂讲授过程中融入数学史或数学文化的相关内容，通过故事形式进行数学知识展示，使学生依托故事实现对题目的解读。再次，教师可以依托生活知识激发学生的阅读兴趣，如在学习重量单位克和千克时，在知识学习后，教师可以让学生概括高铁等免费携带物品的重量，并对家中的生活物品进行重量估量。
如讲授概念知识时，教师可以利用对比阅读，将除法、分数、比等进行展示，并让学生进行对比阅读，以总结出三个概念的关系和区别。除此之外地，教师可以让学生边阅读边思考，目的是依托思考实现阅读的深入。教师要求学生在阅读后提出问题，或根据教师的问题进行阅读，使学生的阅读与思考同步，进而提高学生的阅读兴趣。
2.发展学生的良好阅读习惯
数学阅读与语文、英语阅读一样，需要以阅读量为积累，以提高阅读效果。在实际教学中，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，通过增加阅读时间，使学生形成自主阅读能力。首先，教师要引导学生进行阅读预习，让学生结合已有知识经验对题目的要求进行尝试表达，之后进行题目解答的步骤展示，目的是加深学生对知识的应用效果。其次，学生的阅读要平心静气，要仔细。教师在实际教学时，要鼓励学生克服浮躁的情绪，要仔细且静下心来阅读，避免漏掉条件或环节，在体验阅读乐趣的基础上发展良好的阅读习惯。
在实际阅读教学中，教师要要求学生对材料的字、词、符号进行重点标注，推敲不同字或符号的内涵，以养成严谨的阅读习惯。如在数学题目中“分成”和“平均分成”是完全不同的意思，如果学生阅读不细心，会导致题目解答错误。在阅读教学时，教师要引导学生注意题目中的关键信息，如植物问题中的“棵数”和“间隔数”就是完全不同概念，在植树过程中，两端栽树、一端栽树、两端都不栽树，答案是完全不同的。在实际阅读时，教师要教会学生摘取重要信息，之后对自己的解题思路进行重新梳理，目的是对错误的思路进行纠正。
3.加强课外阅读的拓展
除在课堂上培养学生的阅读能力外，还在通过课后的拓展培养学生的阅读能力，如通过数学报纸、数学绘本等拓宽学生的阅读范围，目的是使学生的阅读不仅局限于课堂。教师可以为学生推送数学读物，并要求学生在阅读过程中进行笔记或读后感的写作，并通过定期的课后阅读交流与展示使学生在体验阅读的趣味性的基础上，能坚持阅读，能通过阅读积累提升阅读能力。学生在课后阅读练习过程中，能通过不同材料的阅读，拓宽自己的知识面，能在展示交流中掌握阅读的重要技巧。学生在课后阅读过程中，遇到自己不理解的题目，可以通过画图的方法进行解答。如在阅读相遇相关问题“客车每小时速度是80千米，货车每小时速度是50千米，经过两个小时相遇，两地相距多远？”时，学生可以利用形象阅读法进行阅读，通过图画的形式将题干中的信息进行展示。学生先用点和线段的形式将客车和货车的地点和行驶距离进行呈现，借助图进行理解，在掌握题目关键信息后进行题目解答。
总之，在小学数学教学中，教师要重视学生阅读能力的培养，通过多样的教学方式培养和发展学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，拓宽学生的阅读视野，使学生掌握正常阅读方法的基础上提高阅读的效果，最终提高数学学习效率和成果，实现综合全面发展。
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