李霞
新疆乌鲁木齐市第43小学 新疆 乌鲁木齐市 830000
摘要：在小学阶段的课程体系当中，数学是其中非常重要的一门学科，和实际生活之间是息息相关的，可以让学生借助数学知识的学习来解决生活问题。所以，在当前，小学教师在开展数学教学过程中也应该真正的做到多措并举，应该善用多元化的策略带动学生问题解决能力的提高。这样可以让学生在学习的过程当中实现知识内化、学以致用，让学生的学习效果事半功倍。
关键词：多元化策略；小学生；数学问题解决能力；提高
前言：针对于数学学科来说，本身就是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一个过程。在这一过程当中，可以带动学生的思维和能力得到运转，让学生获取到更好的成长和发展。所以，这就要求教师在教学开展的过程当中一定要对学生的问题解决能力进行培养。这样才可以帮学生实现知识的内化和运用，让数学课程的价值和内涵得到不断的展现。
一、多元化策略推动小学生数学问题解决能力提高的意义
（一）推动教育模式的转变
在现阶段的教育背景下，课程改革已经成为教学开展过程当中的一个热门话题[1]。教学改革会带动教育在开展的过程当中从应试教育走向素质教育，真正的在教学当中培养出有能力、有思想的人才。在新课程改革的号召下就需要教师在教学开展的过程当中应该对教学方法和模式做出相应的变化和改革。这样才能够更好地履行新时期下的基本需求。所以，在课程开展的过程当中，通过对学生问题解决能力的培养，就可以和新课标和新课改的目标设定不谋而合，真正的带动学生素质和能力的发展，让学生能够学以致用，真正的实现知识的有效内化。
（二）提高学生数学解题思维
从当前的实际情况上看，我们处在一个经济化、知识化、网络化的时代和社会背景下，社会发展的速度是突飞猛进的，对人才的需求量也不断加大[2]。这就使得以往应试教育下的人才培养模式早已与当前的时代发展需求不相符。而通过在课程教学开展的过程当中，教师加大对于学生问题解决能力的有效培养就可以让学生在问题的发现、分析和解决过程当中提高综合素质和综合思维，真正的带动学生的全面和综合发展，让学生在课程当中可以有所收获有所得。
二、多元化策略推动小学生数学问题解决能力提高的对策
（一）贴近现实生活，提高解题能力
在教学开展的过程当中，数学教学开展的目标就是让学生在实际生活当中学以致用，可以运用实际获取的知识来对生活的问题进行解决，这也是教育开展的最终意义和价值。所以，在培养学生问题解决能力的过程当中，教师首先就应该将实际生活作为立足背景。这样才可以让学生真正的在实际生活当中有一双数学的眼睛和目光，能够真正的利用数学知识解决生活当中的问题和困惑。例如，在讲解《认识人民币》一课的过程中，教师就可以在课程中为学生贴合实际生活出示5、10、20、50、100元的人民币，让学生观察。
在后续中，教师就可以对学生进行引导：“某天，小红在面对人民币时出现了一个问题，为什么在人民币中没有30、40这样的面值呢？”“大家可以帮助小红解决问题吗？”引发学生的思考和探讨，让学生找寻答案。通过这样贴近实际生活的情景设置，可以让学生在解题的过程当中更加自主、积极，带动学生的问题解决能力得到不断的提高。
（二）运用多维思路，提高解题能力
要想更好地提高学生的数学解题能力，数学思维的发展和拓展也是非常重要的[3]。这样可以增强学生思维的发散性，让学生能够针对数学问题以多角度和多视角的角度去考虑，让学生也可以运用不同的解题方法实现问题的解决。例如，在讲解“百分数”的过程当中，教师可以为学生设置这样一道应用题——“小红一共在文具店买了一支钢笔和一支签字笔。钢笔比签字笔贵3.5元。钢笔单价为签字笔的170%。两支笔购买的花销一共为13.5元。那么钢笔和签字笔的单价为多少元呢？在这样的问题引导下，学生可以用不同的方式来解决。比如，在计算签字笔价格的过程当中可以采用3.5÷（170%+1）=5?在计算钢笔价格时，则可以用170%×5=8.5，来得到问题的解决答案。另外，也可以在计算签字笔的过程当中用13.5÷（170%+1）=5?在计算钢笔时则用3.5+5=8.5。通过这样的多元方法就可以让学生在计算百分数的过程当中更加熟练，让学生实现知识的掌握。
（三）加强思想转化，提高解题能力
在新课改不断推进的背景下，也使得教学理念和教育大纲得到了进一步的完善。所以，在教学开展的过程当中，为了让学生的解题能力得到进一步的提高，教师也应该在教育模式和内容上追求创新，带动学生数学学习兴趣和积极性的提高，转变学生的思维，将一些复杂抽象的问题真正的做到形象和简单化。例如，在讲解“空间和图形”相关知识的过程当中，教师就可以提前对课件进行展示。比如，在课件中教师可以进行展示，现在有一块草地，一头牛拴在一个木桩上，绳子长度为3米。那么牛最多能吃到多少草呢？针对这样的问题，教师就可以引导学生进行思维的转化。比如，可以将吃草范围设定为圆形。只要对圆形面积进行求取，就能够得到吃到多少草。通过这样的问题能够让原本复杂抽象的问题趣味化和生活化，让学生立足实际生活更好的实现问题的解决。
（四）创设体验情境，提高解题能力
小学生的思维和能力是比较有限的。所以，在问题解决的过程当中也需要教师的点拨。因此，教师在教学开展的过程当中就可以加强体验情景的设置，有助于学生对于新知识内容的掌握。例如，在讲解“四则运算”的过程当中，对于一些问题，教师就可以用多媒体来为学生设置超市的情境。让学生在这一过程当中以角色模拟的方式在实际体验当中解决问题。让学生在亲身体验当中加大数学计算。教师针对学生在这一过程当中的问题和困惑则可以适当的进行引导，让学生的数学学习体验变得更加深刻，带动学生问题解决兴趣的提高，让学生可以获取到更多。
结论：综上所述，在小学阶段的数学教学当中，教师不断地带动学生问题解决能力的提高是非常重要的。这样可以让学生的思维和能力得到提高，让学生积极运转思维、提高知识运用能力，真正的展现出数学学习的价值和作用。所以，教师在教学开展的过程当中应该贴近现实生活、运用多维思路、加强思想转化、创设问题情境。让学生的问题解决能力得到不断的提高，让学生在数学课程当中可以获取到更多。
参考文献：
[1]王丽芳.核心素养视角下小学生数学问题解决能力的培养[J].当代教研论丛,2020(05):68.
[2]蔡金霞.同伴互助学习评价体系对小学生数学问题解决能力的培养[J].当代教研论丛,2020(05):14+16.
[3]吴燕.小学生数学关键能力——应用题的思维训练[J].数学学习与研究,2020(05):146.