顾丽君
浙江省绍兴市上虞区崧厦中学 浙江省绍兴市 312365
摘要：高中阶段的知识是初中阶段的升级版，对于学生来说是一项非常严峻的挑战，因为学生不仅需要学习相关知识理论，还要将相关的知识点彻底的掌握，并且合理的安排学习时间，只有这样才能更好的将知识与时间之间的关系权衡好。数学教师在教学过程中，培养学生的问题意识，不断能够激发学生对知识的求知欲，还能激发学生对学习数学的兴趣，此外，还能让学生具备对问题多角度思考的能力，教师在教学过程中，需要将学生作为课堂教学的主体，而教师需要做好引导者的身份，从而培养学生成为复合型人才。
关键词：高中数学；学生问题；问题意识的培养；策略
引言
现阶段，学生受到应试教育的影响，导致学生更容易相信教师所说的，从而导致很多学生在课堂上的学习情况，一般为听从老师的讲解，之后将教师所讲述的内容记录下来。而学生如果在课堂上发现教师所讲述的内容出现错误，也没有勇气对老师所讲述的内容产生质疑。所以教师在教学过程中，需要培养学生问题意识，引导学生找到属于自己的学习方法，增强学生的创新意识，还要激发学生对知识的求知欲。此外，数学教师需要给学生创建一个良好的学习环境，从而让学生能够更好的学习知识。
一、培养学生问题意识的重要性
（一）有利于学生提升学生的思维能力
对高中学生进行数学教育过程中，如果学生不具备创造能力，并且具备正确的解题思路，无疑会降低学生在解题速度。此外，教师在教导学生学习过程中，首先需要培养学生的问题意识，只有让学生能够发现问题，并将问题勇于提出，才能帮助学生更好的学习，进而开拓学生的思维。因此，教师培养学生的问题意识，不仅能够让学生在学习过程中，展现自身独特的个性，并且学生在解题过程中能够从多个角度对问题进行有效的分析，从而提升学生的解题效率与准确度。
（二）提升学生的创新能力
教师在教学过程中，培养学生的创新能力，也就是说教师要鼓励学生能够将所发现的问题，或是对问题进行创新之后的问题进行提问，从而让教师与学生之间共同思考，在思考问题、分析问题到最后将问题解决，在此期间，学生能够获得极大的成就感，并且还能提升学生的自信心，还能让学生更加主动的去学习新的知识，并且积极参与到课堂教学中。在实际教学过程中，学生在提出问题的时候，及时可以让同学之间共同讨论，并且针对问题对学生进行提问，在学生将问题解答出来之后，教师可以问学生在此期间，使用的哪些公式等，让学生能够加深对知识点的理解与印象。教师还可以让学生进行想象，如果你是教师，你会如何作答，从而让学生能够在不同的角度去思考问题，从而发散学生的思维，让学生在解答问题的时候，能够站在不同的角度上思考问题，从而为学生今后的学习奠定基础。
二、培养学生问题意识的策略
（一）创设问题情境
在课堂上不是单纯的将问题提出来，问题并不是独立出来的，而是需要教师创设在一个特殊的情景之下，才能将问题提出。所以就需要教师在创设情境的时候，要根据学生的实际情况进行创建，只有让学生能够设身处地，才能激发学生发现问题与提出问题的动机，进而帮助学生实现自主学习。教师在教学过程中，可以与实际的生活相连接，从而让学生更好的理解。
例如教师在教授数列的时候，教师可以通过贷款的问题作为出发点，让学生产生兴趣，从而能够积极的参与到课堂教学中，让学生能够知晓数学知识与生活之间的关联，数学是起源于生活。在此期间，教师可以适当的借用现代技术，例如多媒体，以此来帮助学生理解问题，从而将数学中一些比较抽象的问题，或是一些学生理解起来比较困难的问题进行分解，让学生能够通过多媒体比较形象的方式，让学生理解数学知识，从而激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。
（二）培养学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，只有让学生对学习数学知识具有极强的兴趣，才能增强学生对学习能力。教师在教导学生学习过程中，科学且合理的选择教学方法，不仅能够让学生发现学习数学的乐趣，还能增强学生的思维能力。因此，数学教师在教导学生知识过程中，需要合理选择多媒体的方式，能够帮助学生更好的理解知识，还能激发学生的学习欲望，从而让学生更喜欢学习数学，愿意在课堂上勇于提出问题。例如教师在教导学生一些枯燥乏味的理论知识的时候，教师可以使用多媒体的方式，帮助学生以生动形象的方式，理解枯燥的理论知识。
（三）培养学生如何处理好知识与能力之间的关系
高中阶段，教师要想提升学生的学习成绩，不但需要教授学生知识，还要培养学生能够有效的将知识与能给力之间的关系处理好。而且高中教师在教学过程中，要正确的引导学生，让学生能够充分认识到自身的优缺点，只有这样才能在今后的学习过程中，更好的针对自身的缺点进行相应的学习，并且根据自身的实际情况制定相应的学习计划，进而提升学生自身的学习成绩。近几年，我国的教学方式逐渐向着多元化的方向发展，处于这个时代的学生，不仅需要提升自身对知识的理解能力，还要将测试的水平提升，学生只有将知识点有效的利用，并且将所有的知识点与理论充分的掌握，与此同时，教师不断培养学生的逻辑思维能力，以及解决问题的能力。因此，教师在教学过程中，需要重视对学生逻辑思维能力的培养，不断挖掘出学生所隐藏的潜力，并针对学生现阶段的实际情况，以及当前的教学行情，对学生制定相应的教学计划，从而完善学生对学习数学的能力，这样才能更好的提升学生的学习成绩，进而培养学生成为一个综合性人才。
三、结束语
综上所述，教师在进行课堂教学过程中，需要教师将学生作为课堂教学的主体，而教师作为引导者。教师实际进行教学期间，有效的培养学生的问题意识，不但能够提升学生对知识的求知欲望，还能提升课堂教学质量。因此，数学教师在教学过程中，不断对自身的教学模式进行优化，并且合理使用提问的方式引导学生学习，并且创建一个优良的教学环境，从而激发学生的学习兴趣，还能增强学生的自主学习能力，并提升学生的逻辑思维能力，所以教师不断从实践中总结经验，不断完善自身的教学方式，为学生设计符合学生当前情况的教学计划，从而让学生能够主动学习。
参考文献：
[1]黄林.高中数学教学中学生问题意识的培养策略[J].数学学习与研究,2019(19):96.
[2]王廷宁.高中数学教学中学生问题意识的培养策略[J].课程教育研究,2018(48):125.
[3]朱旭光.高中数学教学中学生问题意识的培养策略分析[J].数学学习与研究,2018(16):17.
浙江省绍兴市上虞区崧厦中学浙江省绍兴市???312365作者信息：顾丽君，女，（1977.11—），汉族，浙江省绍兴市人，大学本科，浙江省绍兴市上虞区崧厦中学，中学高级，研究方向：高中数学
作者信息：顾丽君，女，（1977.11—），汉族，浙江省绍兴市人，大学本科，浙江省绍兴市上虞区崧厦中学，中学高级，研究方向：高中数学