高维龙
安徽省滁州市凤阳县实验小学 233100
摘要：小学数学是一门基础且重要的学科，通过数学教学帮助学生掌握数学运算规律和能力，使学生的数学思维得到提升。小学生正处于心智快速发展阶段，对事物的好奇心非常强，在课堂上表现极其活跃，为了达到更为理想的教学效果，通过创设情境，起到调动课堂气氛的作用，实现数学兴趣教学，促使学生全面发展。基于此，文章主要围绕小学数学教学中创设有效问题情境的策略展开讨论，希望为更多教师提供建议，促使小学教学水平得到进一步提升。
关键词：小学数学；创设情境；有效问题；策略
引言
小学数学知识在实际生活中运用范围非常广泛，与生活紧密相连，为了提升学生的数学学习能力和效率，创设情境有助于提升学生对数学课堂的欲望值，通过创设有效问题情境是非常重要的教学方式，需要教师仔细研究教学，以数学教学为根本出发点，结合学生实际情况，制定个性化的教学方案，为培养学生数学综合能力夯实基础。教学过程中，教师起到至关重要的作用，影响着学生的学习心态和积极性，对此，需要教师重视自身作用和价值，遵循现代教学体系标准，为学生打造全新的课堂体验，让学生在轻松愉悦的氛围下积极心态学习，从而提升学生的掌握和运用数学知识的能力。笔者结合自身教学经验，主要从以下方面探讨教学策略。
一、小学数学教学中创设问题情境的基本原则
创设情境是现代教学的重要方式，问题情境创设过程中需要依照以下原则：（1）有吸引力和挑战性，小学生的身体和心理没有发育成熟，考虑问题不够周全、理智，只有感兴趣的事物才能够激发学生的热情和激情，包括数学学习。对此，首先要提升学生的数学学习兴趣，才能开展一切教学活动。教师抓住学生的性格特点，通过游戏教学或故事教学等，吸引学生注意力，从而引出更多有效问题，让学生更好的理解抽象的数学知识；（2）有针对性，创设问题情境教学主要应用于新知识学习阶段，培养学生独立思考和发现问题的能力，在教学中寻求问题答案，加深学生对数学知识的理解。教师在设计问题时，确保问题具有目的性和针对性，并且围绕教学重点，从而达到数学教学的预期目标；（3）有层次性，数学逻辑思维是学生应该掌握的重要技能，开展创设情境教学时，通过层次问题，帮助学生形成良好的数学思维，依据学生能力不同设计不同难度的问题，树立学生的自信心，充分发挥学生价值，让学生在数学课堂中找到存在感和成功的喜悦感，对提升学生数学综合能力至关重要。
二、小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析
（一）在实践教学中创设问题情境
数学实践教学不仅提升学生数学学习效率，而且培养学生手、眼、脑的协调能力，小学生的学习能力特别强，比较喜欢动手实践活动，通过创设问题情境，让学生在实践中思考相关问题，并且鼓励学生积极提问，以提升学生的求知欲，在此过程中，教师主要以引导身份为学生提供教学服务，避免过度干涉学生，鼓励学生独立完成，遇到问题主动解决，通过这一方式培养学生自主探究能力。比如，学习钟表知识时，相对来讲，知识内容比较抽象，为了让学生更好的掌握钟表知识，提前准备教学道具，让学生在教师引导下，完成钟表制作，并且充分了解钟表知识，对不清晰的问题及时提出疑问，让学生在实践动手中提出更多有效问题，利用课堂教学为学生逐一解答，大大提升了数学学习效率。
（二）在教学环节中创设问题情境
小学数学教学中，要采用多种多样的教学方式，避免千篇一律的教学模式，影响学生的数学学习兴趣，并且要围绕学生的兴趣喜好等制定切合实际的教学方案，以培养学生数学核心素养为目标，遵循现代教学体系标准，将数学教学中融入游戏、故事等，使数学课堂内容更加丰富，提升学生对数学知识的兴趣程度，在游戏或故事环节中，激发学生的求知欲，提出更多有效问题。在选取教学游戏或故事时，以简单实用、目的性强为前提，让学生容易理解和接受，避免学生产生负面情绪，从实际情况情况来看，学生对这种教学模式的关注度和喜爱度非常高，有助于激发学生的创造力和想象力，从而提出更多有效问题。比如，开展《认识人民币》课堂教学时，给学生构建超市收银场景，确保与超市实际收银情境相似，让学生在生动形象的氛围中，掌握和利用人民币，包括人民币的面值、换算关系等，通过游戏场景让学生切身感受到人民币的用途，强化学生对人民币的认识程度，并且巩固以前学生的“加减法”知识，通过游戏场景，不仅可以提升学生对人民币的理解能力，还可以达到学以致用的教学目的，丰富学生知识和内涵。
（三）在实际生活中创设问题情境
教学知识与生活紧密相连，在生活中发挥着重要作用。新课程教学体现下，越发注重教学生活化，对于小学数学也不例外，要结合实际教学内容，适当引入生活案例，让学生在熟悉的场景中学习数学知识，便于学生提出更多有效问题。通过数学教学与生活实践相结合，让学生容易理解数学的抽象知识，使学生认识到数学知识的重要性，以培养学生的数学能力。不难发现，数学知识是生活的重要部分，很多生活问题都需要数学知识来解决，通过创设生活化情境，提升学生的思维高度，将所学知识灵活运用到生活中，达到数学教学目标。比如，学习《位置与方向》教学时，首先给学生提出疑问，家里的电视和沙发距离是多少米？电视和沙发处于什么位置？让学生联想到家庭场景，让学生在掌握所学知识的基础上回答这些问题，教师可以通过学生的回答绘制简单的图画，验证学生回答正确与否，达到灵活运用教学知识的目的。
三、结束语
综上所述，小学数学教学在学生学习生涯中占据重要地位，为初中数学学习打下坚持基础，通过创设问题情境，让学生的思维能力和学习效率得到提升。同时要结合学生特点，打造个性化的教学模式，帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生自主学习能力，实现小学数学教学的理想目标，为培养学生全面发展夯实基础。
参考文献：
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