樊卫青
山东省滨州高新技术产业开发区第二小学 256660
摘要：在信息化时代，教育水平的提升已经离不开现代信息技术手段的运用。将现代信息技术手段应用于小学数学课堂教学中，能够有效激发小学生对于数学科目的学习兴趣，从而提升课堂教学效果，本文对此进行了分析。
关键词：现代信息技术手段；小学数学；课堂教学
所谓整合就是将两个或两个以上不同的元素，通过相互融合、相互渗透、相互促进的方法形成一个整体的方式，因而，在小学数学的教学中，要想将信息技术与课堂教学相整合，作为教师的我们就应该科学的提取出信息技术与数学课堂中的相关元素，并通过合理联系的方式发挥出信息技术教学法这一新式教学手段的最佳教学效果。那么在小学数学课的实际教学中，我们应该如何将信息技术运用到课堂教学活动中呢?
1 现代信息技术与小学数学教学深度融合的原则
1.1 明确信息技术的本质和应用目标
信息技术运用到课堂上，应该明确具体的应用目标，是为了通过多媒体等手段，丰富数学课堂的表现方式，运用图像、声音、视频等媒介增加课堂的趣味性和直观性，让学生在更加生动的课堂氛围里激发数学学习兴趣，更好地掌握数学知识。而信息技术的本质属性是作为一种辅助教学手段存在的。只有在明确了这两个要点，再展开课堂教学，才能将理论知识具体化，更有利于学生理解，提高课堂效率。
1.2 明确信息技术的应用范围
信息技术对于小学数学教学而言具有促进作用，但教师需要明确信息技术的工具地位，信息技术在小学数学课堂中的运用，不可喧宾夺主，教师要立足教学目标，明确教学内容，从而制定出使用信息技术的策略和方案。虽然新课改要求改变传统的课堂教学方式，但数学教师必须清楚，在当下信息技术依然是作为辅助教学手段出现在小学数学课堂上，利用信息技术手段激发学生学习兴趣，帮助理解重点难点，但还不能用它来取代课堂讲解，教师能利用信息技术制作出精美的课件，也能添加精彩而丰富的教学内容，然而，如果教师一味依靠着信息技术手段进行教学，就会让学生将注意力过多集中到手段而不是内容上来。对小学数学课堂发展是非常不利的，因此，如何有效使用信息技术，需要教师进行深度考量和科学把握。
2 现代信息技术在小学数学教学中运用的整合方法
2.1 内容方面的整合
信息技术教学法的横空出现为创新教学模式提供了更加有利的帮助。在以往小学数学课的教学中，为更好讲解数学知识点，我们采用的多是直接讲述的方法，其更重视的就是学生的知识理解和思维锻炼，这种方法虽然在一定程度上也能促进学生的学科学习，但是其忽视了学生获取知识的过程，因而其并不利于学生的可持续成长。因此，在现阶段的数学课教学中，为发挥出数学知识点的最大价值，我们就可以借助信息技术，通过内容整合的方法，让学生学到更全面的知识、掌握学习数学知识的方法。
如在"亿以内数的读法和写法"部分知识的教学前，我们就可以先让学生利用信息技术查阅关于亿这一数量单位的相关资料，如有的学生就会查到我国的人口每年平均增长数量、有的学生会查到某两个星球之间的距离等等，以此让学生通过自主学习的方法得到数学知识的学习技巧，继而为学生的课堂新知学习奠定基础；在课堂教学环节，我们又可以利用信息技术展示一些相关的数据，如蜻蜓的复眼包含28000个眼睛、我们的心脏每年可以输出3220000克血液等，以此拓展学生的数学知识面，让学生在好奇中产生对数学学习的渴望，同时我们还可以让学生在对这些比较新颖且贴合学生生活的数据的阅读中，学会亿以内数字的正确读法；另外，在课堂教学完成后，我们也可以利用信息技术将课堂教学内容以课件的形式传到班级群，以便家长对学生进行数学课后辅导，以此在整合数学内容的同时整合家校教育。
2.2 方法方面的整合
新教育理念提出我们在课堂教学中可以采用信息技术对小学数学的教学方式进行改革，在传统的小学数学课堂中，我们使用的教学方法一般来说比较单一，那种单一的方法不仅不符合小学生的心理特点，难以唤起小学生的课堂学习注意，而且若教师的语言技能不扎实的话，传统的模式中的讲述模式也不利于知识的讲解，而且还很容易让简单的知识复杂化。因而，在新教育时代，我们就可以借助信息技术的方法，通过教学手段的整合，打造出科学的现代小学数学课堂。如在"有余数的除法"部分知识的教学中，我们就可以采用讲述法与多媒体展示法相结合的方式组织课堂教学活动，如我们可以先为学生展示算式5÷3=()，然后通过讲述的方法为学生简单讲解这个问题的计算方式；在讲解中，部分学生会对有余数的除法算式产生基本的认识，同时也会有部分学生仍出现不理解的情况；此时，我们就可以再次利用多媒体技术，通过数字算式动态展示的方法，以边演边讲的方式，让学生在直观的观看与教师的科学讲解中理解本课知识；随后，我们还可以采用练习法与信息技术教学法相结合的方法，借助如电子交互白板等道具，以更快捷、更直观的方式对学生的练习进行批阅，同时为学生展示出错题的计算方法，以此让我们的课堂教学活动能更有针对性。
2.3教学模式的整合
随着数学新课改逐步深入，数学教学过程中的一些问题也浮出水面，比如对抽象问题教学中，容易出现方法陈旧，不利于学生掌握的情况，教材内容虽然进行了改编，依然局限于静态展示。因此，信息及时的引入可以最大化地改变数学课堂教学模式，解决教学过程中的难点。例如，在学习《圆柱体的认识》一课时，由于生活阅历和想象能力的局限，小学生还无法进行有效的空间想象，这时教师可以利用信息技术，选择生活中可以见到的圆柱体，如易拉罐、汽油桶和乐高玩具等圆柱形物体，帮助学生更直观地认识圆柱体的形状和外观，启发学生的想象思维，对圆柱体有更丰富的认识，进而激发学习兴趣。
2.4 评价方面的整合
在任何科目的学习中，评价都非常重要，以小学数学科目的教学为例，在小学数学的教学中，合理的评价不仅是对学生学习的反馈，能让学生寻找到接下来的学习方向，而且其也是对课堂教学活动的总结，能让我们的课堂教学更加完整。在信息技术飞跃发展的大环境之下，在评价环节中，我们也可以利用信息技术，通过评价整合的方法提高学生的学习能力。如在某一章节的教学完成后，我们就可以将此阶段学习中学生的表现以统计图的方式展示出来，并结合教师点评让学生能够更加直观的认识到自己在此阶段课堂学习中的优缺点，以此体现出教师评价的专业性与指向性；再如在学习某类知识之前，我们也可以利用信息技术的方法，让学生利用Excel制作学习小目标表格，并要求学生每天利用表格对自己当天的表现进行评价(如在"相遇问题"部分知识的教学前，我们就可以引导学生对自己在这类问题中的思路认识、对相遇问题的看法及自己在课堂学习中的表现等方面进行评价)，以此提高学生的自我评价能力与自我评价意识，继而让学生在自评中切实得到数学学习能力的提升。
3 总结
总之，在现代的教育活动中，信息技术势必会成为课堂教学的主流方法，为了挖掘出信息技术教学法的教育价值，作为小学数学课教师的我们就应该学会合理整合信息技术的方法，并通过科学的改进与融合为数学课堂打开现代化的大门。
参考文献：
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