谢育东
广西南宁市横县中学 广西 南宁 530300
摘要：在高中化学教学中，平衡思想关系到整体知识的理解和化学题目的解析，是提升化学成绩，提升化学素养的主要思想内容。但是针对高中生化学平衡思想的培养不是简单地让学生依据化学方程式做平衡解题，而是要从化学变化和平衡理念为出发点，建立化学平衡思想。本文从高中化学教学的特点出发，介绍了培养平衡思想的原则和策略，希望促进学生建立完善的知识体系，有化学核心素养和综合能力的成长和发展。
关键词:高中化学；平衡思想；原则；培养策略
前言:随着素质教育的发展，高中化学教学注重对学生化学综合能力的培养，其中平衡思想是培养教学的主要内容，平衡思想是化学这门学科知识的核心，任何化学变化都遵循平衡思想。学生建立平衡思想能够更好地理解化学知识内容，也能对化学知识和问题做正确的分析。但是针对学生平衡思想的培养策略上要注意学生自主学习的落实，抓住培养原则，并在策略上注重学生的整体性，教学的指导性，从而改变高中化学教学状态，促进学生的全效探究学习理解。
一、高中化学教学培养平衡思想的原则
平衡思想培养的最终目标使让学生可以建立化学知识结构，这需要在挖掘化学知识的平衡思想内容，在培养中落实整体、层次和有序的原则，保证学生的平衡思想得到正确的树立。
（一）遵循整体原则
整体原则针对的是平衡思想是化学这门学科知识的核心，其内容不是单一性的理论平衡，而是要从化学知识结构出发，代表了整个化学知识体系和结构。因此，在教学中的培养要遵循整体原则，保证学生的平衡思想带有具体的化学知识，提升教学质量，也让学生在知识的学习积累下有综合素质的发展和提升[1]。比如在《硫和氮的氧化物》这一课的化学反应教学中，内容设计就要从整体出发，分析反应中的条件、产物，并针对氧化反应做平衡思想的引导，将化学变化和规律作为培养教学的培养，使学生能够有平衡思想的形成。
（二）遵循层次原则
平衡思想在高中化学知识中的体现呈现多级化，其平衡的条件也较多。同时在高中化学教学中要保证学生对知识的有效理解，考虑到学生之间的差异性。因此，培养教学要遵循层次原则，确保学生能够在化学知识的学习过程中有平衡思想的认识。比如在《化学反应的速率和限度》教学中，就要将平衡思想的培养进行层次设计，让学生逐步探索平衡思想下化学反应的过程和结果，依次得出速率和限度的概念。这样的过程设计既保证了学生化学知识的理解认识，也提高了教学效率，让平衡思想的培养有具体的理论知识内容[2]。
（三）遵循有序原则
有序性原则是在化学教学中要注重化学知识的各项条件，遵循教学顺序，让学生在化学的自主学习中可以从基础到目标做推进，循序渐进的完成知识理解，并从中感受平衡思想在知识中的体现。培养教学的有序原则能够提升学生的理解认识，也能带动高效的探究学习，让学生在平衡思想下完成化学知识的学习和应用，这是让平衡思想得以内化和能力养成的主要方法。
二、高中化学教学培养平衡思想的策略
高中生经过初中阶段化学课程的学习，在平衡思想上有一定的认识，所以在培养策略上既要做原则性的落实，也要对教学过程做具体性的优化，从知识内容整合、思维导图引导、学习应用讨论和化学习题练习四个角度做思想培养。
（一）整合化学知识内容
化学平衡思想的培养要建立在整体知识结构上，所以教师要整合高中化学知识内容，保证学生在化学知识学习中有平衡逻辑思维的支持，从而形成思想结构。其中主要就是要建立高中化学知识内容的框架，使学生有化学知识体系的形成。比如在高三复习阶段就可以将所有知识做整合，以化学概念系统化为方法带领学生做复习，为平衡思想的树立奠定基础。
（二）应用思维导图引导
平衡思想是个人思想认知的一个概念，在实际教学中很多学生有平衡思想的认识，但是缺乏具体性的理解。在培养策略上就要应用思维导图引导，让学生在知识探究学习中感受化学平衡，完善知识的理解认识，也保证培养效果。比如在《氧化还原反应》课程教学中，教师就以思维导图为工具，详解介绍氧化还原反应中的平衡，以具体的知识带动学生的理解认识，也使其可以深度的理解氧化还原反应。思维导图的应用让平衡思想的培养有了具体的流程，学生的学习思维在引导下做出了平衡思考，也充实了教学的内容，能够推进自主化学探究学习。
（三）加强学习应用讨论
因为高中生化学学习能力和思维结构的差异，平衡思想的培养呈现出不同认知程度的情况，一些学生的化学平衡缺乏整体考虑，也就造成学习困难，解题过程出现错误。针对于此，在培养教学策略上要加强学习应用讨论，让学生的平衡思想有应用表现的机会，使具体问题得以显现并解决。这能让化学平衡思想得到完善，并形成能力[3]。比如在《化学能与热能》的教学中，就可以将学生分组，然后以两个小组合作寻找变化间的能量平衡为方式，组织探究学习和总结思考。学习应用讨论的开展让平衡思想有了实践应用的行为，可以促进理论向能力上的内化吸收。
（四）优化化学习题练习
高考是高中化学教学不可忽视的背景，所以在平衡思想的培养上要做习题练习的优化，以习题练习培养平衡思想，也让平衡思想提升解题能力，实现应用能力的提升。以平衡思想为主的习题练习要注重学生的解题的认识和反思，多让学生去挖掘问题、解决问题，使平衡思想成为一种常识和习惯。但是在过程中要注意学生之间的差异，多让学生做解题思路阐述，以共同探究的方式保证学生平衡思想的应用，在习题练习中建立正确的化学解题思路。
结论：总而言之，高中化学平衡思想的有效培养可以推动学生化学学科认识，带动深度的自主学习，提升化学综合能力。而在培养的过程中一定要注意化学教学的任务，以学生为主体，注重化学核心素养在平衡思想下的体现，以实际教学引导确保学生能够在知识学习和应用中感受平衡思想、认识平衡思想、建立思想能力，提高高考化学成绩。同时，在培养的过程中要注意学生的个人行为引导，做好基础知识教学，保证平衡思想有具体的实施步骤和过程。
参考文献:
[1]徐正玉.高中化学教学中“平衡思想”培养探究[J].才智,2020(10):78.
[2]张晓红,柳军法.高中化学核心素养的培养[J].教育实践与研究(B),2018(09):37-40.
[3]李亚平.核心素养“变化观念与平衡思想”的培养[J].课程教育研究,2018(32):138-139.