代亚雷
广西南宁市横县中学 广西 南宁 530300
摘要：在高中政治教学中，教师要保证文化知识教学，还要落实整治学科素养的培养，以让学生深度理解政治知识内容，获得综合素质的发展和提升，建立政治思维结构，提高政治学科成绩。因此，教师要运用问题引领式教学，以问题引领学生的自主学习和深度理解分析，构建教学与学习的统一化教学环境。而在运用过程中要注意实际问题地解决和原则的落实，以问题做兴趣激发、探究引导、创新思考，保证高中政治课程的教学效果。
关键词:问题引领式；高中政治；问题；原则；策略
前言:新课改下高中政治教学确立了学生的教学主体性，教学设计和开展都需要以学生的自主学习为核心，但是高中生的政治学习较为困难，多数学生无法完成深度学习思考。问题引领式教学的运用可以改变学生的学习方式，让学生做主动性的自主学习，帮助和引导知识理解下的思想内化，有助于政治核心素养的完善和发展，提高政治觉悟。
一、高中政治运用问题引领式教学存在的问题
虽然问题引领式教学可以提高高中政治的教学效果，但是在实际的结构和应用中存在形式化、教学方式单一、缺乏互动的问题。问题引领式教学是以问题的方式引导学生参与教学，但是在教学设计上，很多教师忽视了学生的主观学习需要，造成教学形式化严重。主要体现在问题的设计没有考虑到学生的兴趣[1]。所以在提出问题之后学生没有积极地响应，而且一些问题的设计脱离了实际学习情况，学生无法完成解答。教学方式是问题引领式教学的核心，但是实际的教学应用中却方式单一，教师还是以传统的方式在进行，问答成为了问题引领的主要模式，学生感觉厌烦，没有自主性的思考和探索。这造成学生的学习始终依赖教师的讲解，不利于政治核心素养的提升。缺少互动是教师对于问题引领式教学的认知存在偏差，自主探究的原则没有得到落实，学生都是在做问题回答，没有知识结构的建立和应用，更加缺少理论与实际的结合思考。互动问题严重影响了学生在问题引领下的状态，需要教师在新课改思想下做具体性的转变。
二、高中政治问题引领式教学中问题设计原则
针对新课改教育理念和教学目标改变，教师需要在问题引领式教学的运用中落实原则，以解决实际运用中存在的问题。首先在问题设计上要注重学生的兴趣，保证自主学习的主动性和教学的参与性。比如以高中生的生活、历史故事等作为教学问题来引领探究学习。兴趣的引导是引领式教学的核心，要能推动问题的思考和探索，使其有思维和思想认知上的延伸，在解问当中获得个人理解。其次要把握问题对政治知识的思维理解引导。在问题设计上要抓住高中政治知识的结构，需要带有延展性和结构性，让问题下的思考能够做思维探究，形成政治学习能力，可以将所学知识进行整合[2]。比如建立递进式的问题树，利用思维导图做问题拓展，针对学生的表达做问题反问，以使学生在问题引领下做探究学习理解。最后在问题设计上要注意政治学科知识的方向性，要引领学生在正确的思想认识上思考。比如社会主义核心价值观、习近平新社会主义思想、国家政策等，提高学生的政治认同，也让学生在知识学习中可以获得综合素质的成长，有家国意识的建立。
这是提高问题引领式教学质量的有效方法，可以锻炼学生的政治题目分析和解题能力。
三、高中政治运用问题引领式教学的策略
问题引领式教学在问题设计原则的落实下，还需要做运用策略的创新，提高教学方法的效果，也提高教学的效率。
（一）以问题激发学习兴趣
在以问题引领政治知识主动学习的过程中，可以用问题来构建教学情境做兴趣激发，增加学生的思想认知感受，也引领正确的分析和探究。例如，在《价格变动的影响》教学中，教师就可以提出问题“大家知道猪肉的价格吗？”，而在学生回答之后，再提出“那么猪肉的大幅涨价是什么样的原因呢？”。这样就以贴近生活和学生理解的问题构建了关于价格变动的情境，能够激发课程知识的学习兴趣，也引领综合性的考虑。对于实际生活的问题情境设置，学生能够产生参与了解，实现了兴趣和学习方向的引领，可以提高引领的效果[3]。
（二）以问题指导探究理解
问题引领式教学的运用需要指导探究理解，这是新课改下教育教学的要求，也是培养学生自主学习能力，促进政治学科思维成长的核心方法。而在运用策略上要转变以往的单一性问答形式，做互动性问题指导设计，鼓励学生解决问题，提出问题，形成一个闭合性的学习循环，既保证知识点的理解，也让知识理解更为深刻。例如，在《文化塑造人生》教学中，就可以让学生做人生理想的表达，然后教师以学生地回答为依据做反问，使学生能够将文化与人生做联系，思考文化与人生的关系。同时在问题引领式教学的课堂中可以与小组合作学习结合，对学生分组，让每个学生都能针对问题发表自己的想法，并在小组讨论中完善理解认识，形成个性化、全面化地理解。在此过程中，教师要鼓励学生将自己的学习认识表达出来，然后共同去验证，不要拘泥于固定的理解认识，能激发学生的主动学习思维，提高政治知识的理解认识。
（三）以问题引导创新思考
创新是现代教育的主要培养目标，而在政治学科中的创新主要是让学生的文化理解有思想认识上的发展。所以在问题引领式教学中要引导创新思考，使学习理解有不同的思路和认知，并能将知识学习理解应用到自身的生活和认知当中，有助于社会责任意识的提升。比如在《建设社会主义精神文明》的教学中，就应该提出“精神文明应该怎样去建设？”的问题，让学生以自身的生活经历和知识认识做创新思考，提高学科知识点的理解认识。
结论：总而言之，高中政治课程中的问题引领式教学可以让学生从思想认识上做自主学习，改变单一性的理论知识学习情况，让核心素养的培养得到落实，也让学生的个人能力得到发展，有助于综合素质的培养效果。但是在运用的过程中要注意实际问题对学生有效学习的制约，需要提升核心素养培养的效果，落实问题设计原则，创新运用策略，以使政治学科教学得到全面提升，促进学生文化知识学习和个人综合能力的进步。
参考文献:
[1]雍小花.问题引领式教学法在高中政治教学中的运用摭探[J].成才之路,2020(14):22-23.
[2]刘本伟.高中政治教学中问题引领式教学的应用研究[J].华夏教师,2020(08):45-46.
[3]王生龙.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].新课程研究,2020(02):49-50.