杨世琼
惠州市第一小学 广东省惠州市 516000
摘要：班级是学校的具体组成部分，班主任不仅是学校工作的中流砥柱，还是学生成长路上的重要引路人。班主任的工作态度和工作水平，直接呈现在一个班级学生的风貌和学习上。正是明白到这个道理，本人在长期的班主任工作中，总是用心用情，全力以赴，终得花开。现在谈谈我的一些做法，与大家交流。
关键词：小学；班主任；管理工作
一、了解班情 做到心中有数
班主任就像码头的摆渡人，把一班学生精心培育后送到对岸，又回头去接下一轮了。当接到一个新的班级时，如果贸贸然就去开展工作，多半是行不通的。我会主动找前面的班主任和老师交接，细心了解班上的具体情况，如班上整体孩子的身体素质和心理状况怎样？有哪些孩子在这方面存在情况特殊的？有哪些孩子学习存在困难的？有哪些孩子来自家庭的压力比较大的？家长对学校工作持怎样的态度？等等等等，一一做好记录，做到心中有数，然后再在心中细细琢磨开展工作的方法和切入点。经验告诉我们，只有走在前面，未雨绸缪，才有顺利开展工作的可能，不陷入被动。
二、制定规则 让学生有章可循
规矩，对一个集体来说是相当重要的，由“没有规矩不成方圆”可见一斑！接到一个新班以后，第一步就是与学生共同制定班上的规矩。首先，了解学校的各项规章制度，明白哪些红线不能踩，规劝学生不要触犯，不然会有怎样的处罚后果。明确校规校纪后，接下来就可以根据本班的实际情况和本班主任的做事风格，一起讨论制定出班上的章程了。
班上的规则考虑要全面，越清晰越好。具体到违反了哪条规定？是扣操行分？加作业？加运动量？做好事将功补过？还是……？哪些行为表现可以加分奖励？每样加几分？可不可以叠加换大奖？大奖定哪几项？等等这些，都要一一列出来，然后让学生表决，采用少数服从多数的方法通过决议，定下具体操作程序。章程定下后，应该让班上全体师生签名见证，然后把它张贴于教室内的学习栏上，供大家观看并时时警醒。以后班上同学的学习和生活就参照上面的章程进行。事实证明，由于这些规矩是学生共同参与商讨制定的，所以，在实践过程中，学生往往比较心平气和，愿意严格遵守。
三、培养班干 形成班级主流力量
班干部对一个班的建设和影响是相当大的，他们不但是老师的左臂右膀，也是班上同学的领头羊。可以说，建设好了一支优秀的班干队伍等于班级建设成功了一半。
那么，刚接到一个新的班级应该如何建设一支亮眼、高效的干部队伍呢？首先，不宜一来就对原来的班干队伍进行大换血，应该暂时沿用原班人马。但是，班主任必须作好铺垫，即：告诉大家，由于老师对大家不熟悉，原来的班干都在原有岗位上继续努力工作，考察一段时间，班上就进行民主选举。原来不称职的出局，其他表现出色的同学替上！头上有了“能者上癞者下”这把剑悬着，班干部的工作就会格外卖力。
一段时间后，按约定办事，新的班干产生后，老师要给予重新的规划和培训，让他们在各自的岗位上有序工作。对班干部的工作，老师要紧密跟踪、引导，抓住他们的闪光点进行大力表扬，树立他们的形象和威信，方便他们工作的开展，指引他们积极向前。当班干部在学习、纪律、劳动、运动等方方面面都很努力、很出色时，就会在班上形成一骨正气，一股前进的清流，一道亮眼的风景，班上同学看齐追赶的目标。此时整个班风班纪的建设就容易多了，甚至是水到渠成了。
四、常抓不懈 彰显班主任教育情怀
一个新班，经过班主任老师一段时间努力后，各方面开始走上正轨，此时要是认为可以高枕无忧了，那就大错特错了！班主任工作没有终点，更没得放松。不然，乱象必将反弹！所以，班主任看到班级欣欣向上时，可以老怀告慰一小会儿，然后检查是否存在隐性漏洞，赶紧夯实基础，继续提出奋斗目标，指引学生向努力前行。
班级管理中，原则是基石，情感是制度得以顺利实施的润滑剂。而师生之情是靠时间和努力建立起来的，一个老师的风格也是通过无数的事情呈现的。所以，班主任在管理班级时思路要清晰，教育要有连贯性和延续性，注意始终让老师的“爱”贯穿全程，让学生可以清楚地感受到班主任的处事风格，逐步感受到老师的教育情怀，体会到温暖，从而与班主任抱紧一条心。师生的心贴一块了，劲往一处使了，班级何愁不好？！
五、奖惩有度 筑起班级文化
班上几十个孩子，来自不同的家庭，性格各异，要求迥异，此时，赏罚分明对这个集体就尤为重要。表现好的，有进步的，做了好事的，及时表扬奖励，班主任切不可因工作忙或是遗忘疏忽，延误了最佳表彰时机，使得事情做了也事倍功半。对犯了错的，更要及时教育，按规矩作出惩处。在惩处时，一定要给学生讲清楚，他错在哪里，为什么要惩处，让他清晰地意识到：以后不能再犯这种错误了！学生意识不到错误，惩处不但起不到教育效果，还容易产生师生嫌隙。
班上建立分明的奖惩制度，并且公平公正地严肃执行，久而久之，学生就会信服班上的管理，推崇班上的制度。觉得班级就是一个井然有序的组织，他们可以在这里规范自己的言行，展示自己的特长，实现自己的一个个短期小目标，心里踏实，从而笃定前行。这种氛围下的行事方式和处事风格形成后，很容易发展成为班级特有的一种文化，滋养全体，蓬勃发展。
六、文化引领 培养学生文化素养
班级管理需要具体的规章制度，需要小班干部协助管理。班级之所以需要被管理，是因为学生不自觉。学生之所以不自觉，是因为孩子的思想意识形态尚未成型。当每个人有一件合理的事情去做，整个班级就不乱了。当一个人头脑中对善恶美丑有认知，就会自觉管理自己，向着真善美的方向发展。小孩子正式缺乏这些认知，才会不自知而俞矩。
文化是人类文明进程留下的瑰宝，在班级上引领学生增强文化认知，学生们就在认识的文化的过程中，将美好的思想和观念内化成为自己，从而影响了孩子的行为。班主任在日常文化引领时，不是如滚滚的春雷，而是如润物无声的细雨。这是一种隐形教育，可以利用学生无意注意，将一些美好的种子种在心间。例如，窗前芍药花开时，会感慨“牡丹花开家富贵”，学生会疑问“这不是牡丹花呀”，然后告诉学生芍药和牡丹花是一科。在年画中，常常绘画牡丹花，寓意家庭富贵祥和。这样，有的学生对古诗词留下了印象，有的学生对绘画留下了印象，还有的学生对植物科属关系留下了印象。这就利用了生活中一个小小的现象，在学生心理播种下各种文化种子，孩子会利用课余时间与了解自己好奇的知识，而不是疯跑傻闹。这样不仅班级纪律好了，学生文化素养也提升了，一举两得。
七、春风化雨 静待花开
简单总结说，班主任工作主要分为两个部分，一是管事，二是带人。管事是为了班级秩序，为了让孩子懂规矩，管好事的关键是了解班情，制定规则，培养班干，常抓不懈，奖惩有度。带人是为了培养孩子的文化素养和个人能力等从教材中无法直接获得的知识。带人的关键是善于利用生活中的细节来引导孩子了解文化，在日常交流中引导孩子学会交流，在交流中形成自己的想法，培养孩子的自信。
一个良好班级的形成绝非一朝一夕之功，班主任在班级建设和教育学生的道路上必须戒躁戒功利。如果急于求成，往往不达目的；如果心志不够坚定，遇到困难挫折就抱怨、沮丧，打退堂鼓，只能一事无成，误了学生、误了班级，也浪费了自己之前付出的心血。事实证明，班主任只有本着一颗赤诚的育人之心，风雨无碍，潜心育苗，不问得失，踏踏实实地做好点点滴滴，相信花儿终有开放之日！
参考文献：
[1]王生兰.沟通艺术在班主任管理工作中的应用研究[J].新一代:理论版,2018,0(23):62-62.
[2]邹先义.新课标下班主任班级管理工作浅谈[J].儿童大世界:教学研究,2019,0(12):196-197.