李晓倩
山东省滨州市阳信县劳店镇中学，山东 滨州 251800
摘要：在初中的历史教学过程中，教材中的内容与学生现今的生活有着比较长远的时代距离，所以学生自身会感受到课堂开展的枯燥乏味，对于历史知识点的学习兴趣就会减弱，最终导致初中历史教师所开展的教学成果并不理想。当初中历史教师在开展教学时，能够将历史故事进行使用，激发起学生学习历史的兴趣，教师在课堂上使用历史微故事提升课堂趣味性，本文主要针对于初中历史课程开展中使用历史微故事展开教学研究。
关键词：历史故事；初中；历史教学；运用
前言：
在新课程改革的发展背景之下，初中历史教师的教学质量也在不断的提升，而教育的发展对于初中历史教师也有了比较多的要求。所以初中历史教师在开展历史教学的过程中，需要对自己使用的教学方法进行及时的更新，从而提升学生学习历史的兴趣。使用传统的教学方法，并不能够适应现代学生的学习开展，不仅学生不会接收到有效的历史知识，还会在学习中产生对历史学习的厌烦情绪，所以当教师将有趣的历史故事融入到教学中，让学生变得更加具有代入感，能够生动形象的感触到历史知识。
一、历史课后对历史故事的应用
在开展初中的历史课程教学过程中，历史故事的作用不仅仅体现在课堂的开展中，还体现在历史课后的教学意义上，当历史课程结束之后教师与学生展开积极且有意义的沟通交流，让学生能够不断的增加自身对于历史知识的掌握程度，或者是在与学生的讨论之中在不经意间对学生学习的知识点进行复习与总结，对于学生自身的历史学习能够起到正面的影响。当教师能够在历史课程结束之后将历史故事进行有效的使用，不仅仅能够对学生的历史视野起到拓宽的作用，还能够向学生传授更多的历史学知识，进一步的加强了学生对于课上历史知识点学习的领悟程度。
例如教师在讲解《法国大革命和拿皮仑帝国》一章节的内容时，就可以为学生安排一些课下开展积极的历史活动，并向学生发放任务，促使学生能够自主的对相关历史典故、历史资料进行查阅，并对所查阅的历史事件有着一定的知识梳理能力，可以在课程的开展中用演讲的形式为同学们展开精彩的历史事件口述。当学生在上课讲述时，所讲述的故事中分别有《法国等级制度下的农民》、《国王的演讲》、《路易十六与断头台》等，学生在教师的引导之下开展课外活动，不仅提升了自身对于初中历史知识点的高效学习积极性，也拓展了学生们对于历史事件的视野，促使学生具备了一定的历史文化底蕴，也提升了学生学习历史的课堂效率。
二、利用历史故事，提升学生学习成效
开展初中的历史课堂教学，教师需要将历史事件划分为几类，首先是人物类作为中心，其次是将事件类作为中心，在对人物故事进行讲述的时候，需要重点针对于任务的性格以及自身特色进行阐述，将人物为主的局限性打破。例如针对于《世界反法西斯战争的胜利》作为课程内容展开讲述，教师向学生介绍关于世界反法西斯战争胜利的相关故事，通过故事的讲述实现对反法西斯战争经过的讲述，让学生能够在故事的欣赏中逐渐的意识到，世界反法西斯战争的开始所带来的巨大影响。或者是教师针对于事件产生的经过，对故事情节进行重点的描述，将其与历史事件历史故事相结合，能够将学生带领导历史发展的场景中去，促使学生能够对历史事件的发展有着身临其境的体验，从而实现历史教学课堂进程的深入。
教师也可加以加强对信息技术的使用，将更多的历史故事引进到教学的课堂开展中去，在教师的组织下学生对网上了有关历史发展的剧目进行寻找，而后引导学生对相关剧目进行观看，从而深化学生对于知识点的掌握情况。例如教师在教授《蒸汽时代的到来》内容时，教师可以围绕着“蒸汽时代”的相关背景为学生播放在网络上找到的视频资源，让学生在直观的感受中体会历史发展的进程，能够为学生留下更加深刻的印象，并对学生自身所具有的潜能进行充分的挖掘，保障学生能够全方位的实现对历史知识点的了解。教师在开展教学的过程中，可以组织学生划分为小组合作的学习模式，用历史题目吸引学生学习的好奇心，留给学生充足的时间去对历史资料进行查阅，能够在课堂上以小组为单位展开分享与阐述，教师要及时的对一些表现优异的学生表扬与支持，从而提升学生积极学习的性质，能够在历史故事的引领之下获取到最大化的历史教学效果，将历史课程学习的有效性与实效性体现出来。
三、新课导入中使用历史故事教学
在新课学习的导入环节，教师可以与新课结合的条件之下，通过对历史故事的使用来讲历史课本中的内容进行演示，对于学生来讲能够很好的起到历史学习兴趣激发的作用。当教师在课堂中导入新课时，可以利用课前的五分钟，为学生播放或者是讲解一些历史小故事，从而实现对学生注意力的吸引，激发起学生学习兴趣的同时促使学生能够全身心的投入到课程的开展中去。将《安史之乱》作为历史教学开展的案例，教师可以在教学的过程中选择具有代表性的历史事件，在课前为学生进行整个事件发生的原因讲述。也可以在课程的开展中将杨贵妃的故事进行使用并引入，引导学生对唐玄宗后期腐败统治的了解，最后在进入到课堂开展的正题，促使学生在教师的引导之下能够更加强化对知识点的认知。
当教师在开展新课教学时，使用多媒体技术讲解《洋务运动》时，学生对于运动失败的原因理解与掌握是比较困难的，此时教师就可以将邓世昌作为故事的研究背景，并使用PPT将其成长的背景制作出来，向学生展现出其救国理念→回国从军并壮烈殉国的故事轨迹。并对洋务运动的起源与开展进行叙述，最终对运动失败的原因进行梳理，提升了历史教学课堂开展的说服力，让学生能够在历史故事的吸引之下，全身心的投入到历史知识点的学习中。
四、课堂开展设置悬念
教师在历史课程的开展中对历史故事进行引用，往往还会提出一系列的问题，从而实现对学生的思想引导，促使学生能够对知识点进行思考，并在课程的开展中积极主动的与教师展开互动，就需要教师在课程中导入故事的基础上，设置出相应的悬念环节。例如教师在讲解《伐无道，诛暴秦》一课的教学内容时，教师在新课导入的环节中设计的是，讲述秦始皇六国统一的历史故事，从而引导学生对人们揭竿而起进行思考，并在掌握统一六国的知识点之后，为后续的学习开展埋下伏笔与悬念，能够将学生对于历史知识点的研究欲望全部激发出来，最终实现导入教学开展的目的。教师只需要在此基础之上，开始设置悬念，例如在《商鞅变法》故事中，为什么商鞅会遭受到车裂之刑，并能够将秦王捕捉商鞅的故事讲述出来，学生进一步的加深了对商鞅变法的理解，也会对秦王遭受口诛笔伐的境遇进行思考。教师在教学的过程中，一步步的导入历史故事，并使用故事为学生历史学习设下悬念，并在后续的历史教学活动中充分的发挥出历史故事的作用，增强了学生对于历史知识的学习与认识能力。
结语：
在开展初中历史教学的过程中，需要教师自身认识到历史故事的重要性，但是在实际的应用开展过程中，就需要教师能够认识到使用历史趣味故事展开教学的真实性以及针对性。除此之外，教师还需要对教学课程使用的语言进行优化，可以借鉴多媒体技术的使用将真实的历史事件、影视资料反映出来，将历史故事自身具有的优势教育作用发挥出来，有效的提升学生对历史知识点学习的兴趣与积极性。
参考文献：
[1]李小辉.探究历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].才智,2020(18):175.
[2]李莉娟.浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].才智,2020(15):215.
[3]崔俐俐.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].课程教育研究,2020(19):37-38.
[4]谢又佳.历史故事在初中历史教学中的应用浅谈[J].中国校外教育,2020(12):87.