吴卓
长沙市明德中学
摘要：美术是高中阶段的基础学科，对培养学生的人文素养和审美能力有重要作用，也是发展学生核心素养的重要辅助学科。美术教学体系中的鉴赏教学目的是开阔学生视野，增强学生的美术知识储备，提升学生审美能力和素养。文章先分析高中美术鉴赏课目前存在的问题，之后探讨创新策略，目的是使美术课堂活起来，进而促进学生全面发展。
关键词：高中美术；美术鉴赏；教学创新
在科技发展带动下，社会进入读图时代，立德树人理念及美术新课标的背景下，思考美术鉴赏课程的实施路径是教师要考虑的重要问题。美术鉴赏是高中美术必修内容，对培养学生的艺术素养有重要促进作用。文章在分析目前美术鉴赏课程存在问题的基础上进行教学实践设计研究，目的是通过教学目标、教学重点、教学策略、教学评价等入手，进行教学创新，以使美术鉴赏课堂活起来，发挥美术鉴赏课程的育人作用。
一、高中美术鉴赏课程存在的问题
1.美术教学价值认识不足
在高中阶段，受高考压力影响，学生没有对美术鉴赏学习形成正确认知，影响美术鉴赏课程价值的发挥。从教师层面来看，美术专业毕业的教师认为学生的审美能力和创新能力培养是一个复杂的长期过程，如果依靠美术鉴赏进行，容易导致美术鉴赏变为美术作品欣赏课，不利于教学价值的实现。从学生层面来看，学生受考试体系的影响，愿意将时间放在数语外等高考科目的学习上，对美术鉴赏提不起兴趣，在美术鉴赏课堂上不愿意参与活动，难以提升美术鉴赏效果。
2.美术教学形式不生动
在美术鉴赏课堂，教师需要为学生提供大量的美术作品，使学生在教学活动的参与中深化审美意识和能力。目前教师的课堂教学形式单一且不生动，多数是由教师展示美术作品，学生在教师的指导和讲解下理解作品内涵，学生对作品的理解是依赖教师的，没有形成自己的单独特理念，影响其美术素养的提升。教师的课堂教学多以作品加文字的形式呈现，部分作品因印刷问题难以高效呈现其内涵，影响学生的鉴赏效果。
3.师生互动不立体
美术鉴赏是培养学生审美能力的重要路径，是落实立德树人理念的重要辅助科目。学生在美术鉴赏课堂中的学习是通过对作品欣赏，通过生生互动或师生互动提高对作品的感悟，进而提高鉴赏能力的认知水平。但在实际课堂教学中，教师对学生的考评体系不完善，影响学生对美术鉴赏学习的正确认知。从课堂师生互动实施来看，基本是教师问，学生跟着教师的思路进行回答，且教学时间有限，学生的思想无法全部展示，影响学生的课堂活动参与性。
二、高中美术鉴赏教学创新对策
1.通过课堂精彩导入吸引学生注意力
课堂导入是课堂教学成功与否的关键，生动的趣味性的课堂导入，能快速抓住学生眼球，将学生拉到课堂中来，并激发学生对美术鉴赏的探究兴趣。在设计课堂导入环节时地，教师可以根据鉴赏内容设计趣味性、新颖性、启发性或针对性的导入环节，并通过复习导入、问题导入、范画导入等吸引学生的兴趣。无论是温故知新的复习导入、引发思考的问题导入还是直接作画的范画导入，都只是课前前奏，不能喧宾夺主，以发挥导入的作用。
2.通过课堂示范提高学生的参与性
高中美术鉴赏课堂的重要作用是培养学生的审美能力，发展学生的人文素养，落实立德树人理念。在课堂教学中，教师可以通过课堂示范，使鉴赏知识直观呈现，使学生了解更多艺术的创作技法。教师的课堂示范包括实物展示、名画展示、多媒体图片展示等。无论是哪种示范方法，教师在备课时都要做好充足准备，目的是使展示的内容与教学内容契合。教师通过对示范节奏的掌握，通过对讲解效果的控制，能强化学生对作品的理解。
如在教学民间美术知识时，教师可以搜集一些湖南的少数民族作品，如湘绣等，并通过多媒体将作品图片进行展示，目的是让学生了解更多的民间美术作品的创作。教师还可以将中国结、皮影戏、年画、剪纸等美术艺术作品进行展示，目的是让学生了解中华传统美术文化的博大精深。在示范作品的基础上，教师还可以为学生展示一些美术创作的技法，在了解学生学情的基础上为学生展示学生可以理解的美术作品创作技法，并通过准确反复的示范，帮助学生突破学习重点，进而加深对美术鉴赏的印象。
3.通过对比教学提升学生对美术作品的感知能力
艺术知识是最复杂的知识，对学生的想象力、领会力都有比较高的要求。美术鉴赏教学要求学生进入到作品的意境中，通过对作品的体验，感受作品创作者要表达的思想。在实际教学时，教师可以通过对比教学，强化学生的鉴赏能力。如在教学《极简》时，教师可以为学生呈现《地书》和《天书》两件作品，并让学生分观察思考两件作品，之后对结论进行引用和运用以及动手操作。在整个动手创作过程中，学生能了解两幅作品的表达形式的相同点，即是通过艺术家的表达作者的艺术思维；也能找出作品的拓展思维，进而对学习内容进行内化和深化。
总之，高中美术鉴赏课程对学生审美能力的培养，对落实立德树人有重要促进作用。教师要认识到美术鉴赏的重要作用，通过课堂导入环节的精心设计，通过课堂教学环节的科学示范，通过对比教学等创新鉴赏教学的形式和内容。教师要丰富美术鉴赏课程体系，引导学生参与课堂教学活动中，使美术鉴赏课堂活起来，进而减少学生的压力。教师要以生为本，培养学生的审美能力和创新思维能力，以促进学生全面发展。
参考文献：
[1]梁馨.核心素养引领下的高中美术鉴赏教学探讨[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(8):229.
[2]罗秋平.高中美术鉴赏教学探究[J].科学咨询,2020,(17):268.
[3]王亚龙.基于学科核心素养的高中美术鉴赏研究[J].考试周刊,2020,(36):147-148.
[4]顾倩.学生审美能力在高中美术鉴赏课中的培养[J].新智慧,2020,(14):131.