程强
江苏省泰兴市焦荡实验学校 江苏 泰州 225455
摘要：据近几年的调查研究显示，小学生的体质呈现出逐渐弱化的趋势，这明显代表了学生在日常学习和生活中严重缺乏体育锻炼。在小学开设体育课程除了培养学生体育精神之外最主要的目的是为了能让学生强身健体，拥有良好的身体素质。但是从目前来看小学生们参与体育课程的积极性明显不高，所以无法让体育课真正发挥到实效性促使学生增加身体机能。基于此，本文针对在小学体育课堂教学中激发学生学习动机的策略进行探讨，以供参考。
关键词：小学体育课堂教学；学生学习动机；策略
一、掌握学生的心理特征
前言：体育教学是素质教育的重要组成部分也是小学教育必不可少的学科，它既能够促进学生的全面发展也能够减轻学生的学习压力获得身心的满足。学习动机也可以称之为一个学生的学习动力，而对一个学科的学习兴趣是学生最好的学习动机。所以在小学体育教学中教师要不断创新和优化教学方法手段逐渐培养学生对于体育运动的兴趣，进而让学生更好地感受到加入到体育锻炼中的乐趣。
一、掌握学生的心理特征
在科学技术飞速发展的今天，我们也进入了全民健身的时代，越来越多的人意识到了体育锻炼的重要性[1]。体育运动项目的种类非常的丰富有田径赛跑、球类运动、体操健美、健身运动等等，这些对于朝气蓬勃、活泼好动的小学生而言都是比较有趣的项目能够引起学生强烈的参与意识。在体育课堂中学生一方面表现喜欢表现自我彰显自我价值，获得他人的赞美以及肯定，另一方面也希望得到体育教师的细心指导。所以对于培养小学生的体育兴趣来说尊重他们的思想、欣赏他们的表现、给予他们帮助和指导才是做有效的方式。
在开展具体的体育项目运动之前，体育教师可以将学生们围在一起，像开座谈会一样让学生们谈一谈自己比较喜欢的体育项目，谈一谈自己的强项以及薄弱项，同时体育教师还要充分了解每一位学生的身体素质以及身体是否存在疾病等等，便于教师在保证学生安全的情况下为学生们量身定做具有针对性的体育课程。
二、开展趣味性体育游戏
对于小学生而言，没有什么比游戏更能吸引他们注意力的活动了[2]。
小学生们比较活泼好动喜欢新鲜感以及有趣的事情，而游戏具有了娱乐刺激充满活力等特点，正好迎合了小学生的内心情感需求，所以体育教师可以利用趣味性的体育游戏来进行开展教学，以此来激发学生的学习动机。
在开展田径运动时，因为这是一项需要耗费很大体力且十分枯燥的跑步运动，所以大多数的学生对这个项目都存在着内心抵触的情绪。但是田径运动不但能够舒展学生的肢体锻炼学生的腿部机能，还能培养学生们坚持不懈永不言弃艰苦奋斗的精神。所以为了更好地开展这项运动，教师可以根据学生们的身体差异以及学生的喜欢新鲜感的心理为学生们创设“障碍跑接力游戏”。障碍跑的路线是塑胶跑道，根据学生的素质差异分别设置100米200米300米400米的接力跑步，在路程的中间，教师会放置一些障碍物，同时也在障碍物旁边放一张5道题目的体育知识问答，加强障碍跑步的难度。这样的趣味性的活动既能够让学生积极地参与到其中达到锻炼身体完成体育教学目标的目的，也能够带给学生更多的积极的情绪体验。
在体育课堂上，除了要锻炼学生的体质也要让学生学习体育健康知识。因为健康知识都是书本上的理论知识，学生们的参与程度都比较低。这是教师可以让学生们开展“传声筒”的游戏。以小组为单位，教师给第一名学生出一段与健康知识有关的句子，让第一个学生传递给第二名，依次往后传，看看最后一名学生记忆了多少。依次选出优胜的小组给予奖励。这样的游戏既简单又能够让知识在学生的脑海中留下深刻的印象。
三、采用激励教育开展教学
对于小学生而言虽然他们年龄小但是自尊心都很强，所以很多情况下学生学的不好、不喜欢学一方面是学生自身的原因导致，另一方面也是教师者并没有给予学生鼓励而是一味地进行批评，使学生从内心生出对此科目的厌烦心理。
一句鼓励的话，可改变一个人的观念与行为，甚至改变一个人的命运[3]。而一个负面的批评或者指责可能刺伤到学生的自尊和心灵，甚至毁灭一个学生的梦想。所以体育教师要尊重学生给予学生适当的激励。当小学生在跑步训练中想放弃的时候，对他说，坚持就是胜利老师相信你能行！当学生的体育成绩落后时，教师要鼓励他不要气馁，并且帮助他共同进步。教师不仅是学生的师长更要做学生的朋友，不断为学生加油打气对他们进行激励更好地培养学生们的自信心。
结论：小学体育是能够培养学生身体素质强健学生精神品质促进学生全面发展的重要学科，所以体育教师要了解学生的心理、开展游戏教学、采用激励教育等方式不断激发学生的学习动力，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]包欢良.小学体育课堂教学中激发学生学习动机的策略研究[J].田径,2020(06):52-54.
[2]南天涯,胥志敏,杨风,李伟.体育术科教师课堂教学行为与学生学习动机的关系研究[J].体育科技文献通报,2018,26(12):47-49.
[3]庄艳.小学体育课堂教学实施自主教育的策略研究[J].科学大众(科学教育),2017(08):202.