韦杜坤
广东省普宁市第一中学 广东普宁 515347
摘要：高考改革后，语法填空代替了原来的单向选择题型，在语篇分析理论背景下，对语法填空教学进行深入研究成为了英语教学中的重要任务之一。语法填空可以反映出学生的综合语言能力，对于学生的逻辑判断能力、英语学习能力、语篇分析能力具有较高的要求。本文在语篇分析理论背景下，对语篇分析理论具体内容进行了阐述，同时对如何有效开展语法填空教学提出了应用策略。
关键词：语篇分析理论；高中英语；语法填空；应用启示
英语语法填空题主要包括体裁、衔接、语境等内容，对于学生的语篇分析能力要求较高，由于我国大部分高中生对语篇分析理论还没有一个清楚的认识和了解，导致学生在语法填空题型上往往失分较多，由此可见，在英语语法填空中有效运用语篇分析理论是提高学生英语综合能力的重要途径。
一、语篇分析理论具体包含的内容
在高中英语语法填空中运用语篇分析理论时，对于所给语篇，在分析时不能只根据一整个单独的句子或者短语来进行作答，应当从语篇的整体出发并结合书面语篇和口头，对语篇的整体性有一个良好的掌握。学生通过各式各样的语法填空练习目的是为了实现对语篇分析理论的巩固和熟练运用，在运用语篇分析理论进行解题时，主要是从宏观和微观两个方面来进行分析解答，以实现学生能够从整体上掌握文章的结构和主题，并理解文章中各个段落、各个句子、各个短语之间的逻辑关系。
从宏观上看，是学生在对文章的基本背景有一个大致了解后，再分析语篇的体裁从而发现文章的主题中心句，进而清楚作者的写作目的，达到对文章清楚掌握的程度。新课改背景下，课堂教学的主要目标是培养学生的文化意识，在教材中不仅要含有与文化相关联的知识背景，还要使单元题材符合多元化的特征。在对语篇体裁结构进行分析时，学生应当清楚体裁文章不同，对应的表达方式也大相径庭。体裁可分为说明文（对一些抽象事物或客观事物的阐述，主要目的是提供给读者相应的信息概念）、记叙文（主要记叙人物的活动、事情发生发展的过程、人或事的状态与感受等）、议论文（通过辩证客观的语言来证实或反驳一个议论点）三种类型；
从微观上看，首先要分析语篇的句式、短语之间的联系，其次要探究文章中的各种成分与句子如何实现有效联系，具体从语法衔接、词汇衔接和连接来展开分析。语法衔接中包括指称（利用定冠词或代词指代文章前面出现的内容，如地点指示词有then、here、there等）、替代（可分为动词性替代、名词性替代、小句替代）和省略；在词汇衔接中包括重述、搭配；连接中包括增补（and、well、also、or等）、比较（in fact、on the other hand、likely等）、时间顺序（firstly、secondly、later等）、因果关系（thus、if、so等），基于此来构建语篇中的衔接联系。
二、语篇分析理论在高中英语语法填空中的应用启示
（一）于英语教学中反复渗透语篇分析理论，培养学生良好运用能力
教师在教学过程中，应当充分发挥自身的引导作用，首先自身应当对语篇分析理论包含的内容有一个正确的认识理解，在熟练运用下将语篇分析理论渗透到语法填空的教学中去。
教师应当不断更新英语教学理论与教学方法，在给学生讲解语法填空题时尽可能运用语篇分析理论的知识，于一点一滴之处培养学生的语篇分析理论意识，开发学生解题思路。与此同时，文章的衔接手段的用法也应该渗透于英语教学中，培养学生的语篇逻辑思考能力，保证学生可以对语篇中出现的各个段落与句子的衔接关系有一个清楚的理解，提高语篇整体分析水平。不仅仅是在语法填空教学中，在阅读教学中，也要反复训练、反复渗透、反复应用，在潜移默化中保证学生的语篇分析能力得到持续发展，提高语法填空作答时的准确率。
（二）高度重视英语语法及词汇知识，为合理运用语篇分析理论夯实基础
学生良好语篇分析能力的养成，还需要语法以及词汇的助推作用。扎实的语法知识和词汇知识能够为学生养成良好的语篇分析能力夯实基础。
教师在语法填空的英语教学中运用语篇分析理论的同时，应当对语法和词汇的讲解引起重视，面对较难的语法知识与词组搭配教师要为学生进行重点解析，与此同时将与英语有关的语法和词汇知识有效融入于语篇教学、语境教学中，在知识的有机融合下，激发学生学习兴趣，加深学生对所学知识的理解，从而实现知识的融会贯通。
（三）扩充英语阅读储备量，丰富学生文化视野
除课堂教学之外，教师还要对学生的英语阅读高度重视，在严格要求下通过大量阅读的方式，使学生对语言的规范度有一个更为明了的认识，从而提升自身英语语言的规范度与表达能力。
由于当前的阅读文章体裁越来越向多元化的趋势发展，因此教师要保证学生阅读的文章话题具有多样性，拓宽学生的知识视野，提高学生的文化知识储备量，以便能够将语篇分析理论知识能更好的运用到多个体裁领域。学生在阅读文章时，加大英语语言输入的同时可以提高自身的英语语感水平，有利于提高语法填空解题能力，丰富自身英语文化知识背景，扩充自身词汇储备量，避免学生在解答语法填空题时出现词汇拼写方面的错误。基于此，在阅读过程中运用语篇分析理论，不仅能够培养教师的语篇教学意识，还能够在长期的阅读训练中提高学生的英语思维能力，达到预期教学效果。
结语：
综上所述，若想达到英语教学的预期效果，首先教师应当拥有一个良好的语篇分析理论运用能力，在此基础上在英语教学各个方面对学生进行语篇分析理论的全方位渗透，不断提高学生的英语语法词汇水平，扩充阅读储备量，进而有效提高学生的语篇分析水平。
参考文献：
[1]张双英.语篇分析理论在高中英语语法填空教学中的应用解析[J].高考,2019（31）：179-179
[2]程旭.语篇分析理论在高中英语语法填空题中的应用研究[D].重庆师范大学,2018.
[3]刘媛.语篇分析理论对高中英语语法填空题教学的启示[J].考试周刊,2018,(76):118.
作者信息：韦杜坤，男（1979.6—），汉族，广东普宁人，硕士，广东省普宁市第一中学，中学一级教师，研究方向：英语教育，教育管理